张鹏
- 作品数：19 被引量：43H指数：4
- 供职机构：四川幼儿师范高等专科学校更多>>
- 发文基金：四川省教师教育研究中心课题四川省哲学社会科学重点研究基地项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 卓越幼师职前培养共同体建构:共生理论的视角被引量：5
- 2019年
- 卓越幼儿园教师职前培养共同体关注学前师范生专业素养的习得养成,更关注职前培养生态系统中主体间“一体化共生关系”的构建。基于共生理论审视我国卓越幼儿园教师职前培养实践发现,卓越幼儿园教师职前培养实践面临共生单元中协同主体力量的式微,共生关系中协同模式的固化,共生环境中协同文化的漠视等生态困境。建构卓越幼儿园教师职前培养共同体,必须彰显共生单元生态位,构筑多元主体网络和建立共同愿景;打造共生关系生态链,释放互惠共生动力和强化协同育人功能;迈向共生环境生态圈,营造正向文化生态和改善心智模式。
- 张鹏闵永祥蒋荣辉
- 关键词：职前教师共生理论
- 学前教育师范生专业素养的要素构成与培养路径——基于扎根理论的质性研究被引量：6
- 2018年
- 专业素养是教师专业化的重要组成部分,在教师专业成长中发挥着不可替代的作用。运用扎根理论方法,通过深度访谈,利用MAXQDA 12软件对数据进行编码和分析,研究发现学前教育师范生专业素养由态度、本体、工具、实践4个要素集及10个核心子要素共同构成,其中态度要素是根本动力,本体要素是基本前提,工具要素是重要保障,实践要素是终极诉求,同时这些要素之间存在着逻辑联系。学前教育专业人才培养应重视对各要素的专门性培养以促进学前教育师范生专业成长和发展。
- 张鹏蒋荣辉何为
- 关键词：扎根理论
- 我国幼儿园课程研究热点的主题构成与前沿趋势——基于知识图谱的可视化分析被引量：4
- 2018年
- 运用文献计量软件CiteSpace,结合词频分析法和共词分析法,对中国知网(CNKI)2003-2017年的幼儿园课程研究相关文献进行知识图谱的可视化分析发现:在研究力量上,还没有形成学术共同体;在热点主题上,主要集中于幼儿园课程的理论基础、课程内涵与本质、课程形态、课程与教学的关系、课程改革实践等研究领域;在演进趋势上,研究由涌现期、平稳发展期进入深化期;在研究前沿上,研究分为渐强型前沿和最新前沿两类。幼儿园课程研究的发展路径是:形成学术共同体,提升研究的实践品格;诊断现实问题,明晰研究的核心论题;注重本土研究,彰显研究的文化自觉。
- 张鹏
- 关键词：知识图谱可视化分析
- 高职学前教育专业园校双主体教学的现状与建议——基于高校—幼儿园—师范生的调查被引量：6
- 2021年
- 园校双主体教学是高职学前教育专业人才培养和教育教学改革的有效路径。基于高校—幼儿园—师范生的调查数据,对高职学前教育专业双主体教学的现状数据进行描述统计与卡方优度检验。研究发现园校双主体教学存在以下问题:双主体教学合作对象类型较单一;双主体教学时间较短且分配不均;对双主体教学内涵的认识与了解有待提高;双主体教学中的角色定位较单一;双主体教学的聚焦点不一致;双主体教学的内容与表现形式不一致;双主体教学中高校与幼儿园信息沟通和参与度不够;双主体教学缺乏政策支持和法律保障、合作交流平台和经费支持等。为此,建议从地方政府、高职院校、幼儿园三个层面协同发力,推进高职学前教育专业双主体教学良性发展。
- 杨达朱娅张鹏
- 关键词：学前教育专业双主体教学
- 我国乡村教师政策研究热点的可视化分析
- 2020年
- 乡村教师政策是乡村教师队伍建设的有效切入点,明晰乡村教师政策研究脉络和描绘乡村教师政策研究图景,对新时代乡村教师队伍建设大有裨益。文章运用Bicomb2.0和SPSS19.0统计分析工具对中国知网2000—2019年核心期刊文献进行计量学可视化分析。研究发现,我国乡村教师政策研究热点主要聚焦于均衡发展政策取向的乡村教师队伍建设研究、乡村教师流动比较研究、师范生免费教育研究、教育公平与农村小规模学校研究、乡村教师职称政策创新研究五大领域,这五大研究领域的战略位置差异较大。未来乡村教师政策研究应当彰显研究主题的本土化与国际化,鼓励研究视域的多学科化,强化研究机制的协同化。
- 张鹏田振华
- 关键词：乡村教师可视化分析
- OBE理念下高职学前教育专业课程设置研究--以四川幼儿师范高等专科学校为例
- 2023年
- 文章首先分析了遵循OBE理念进行课程设置的应然性,然后阐述了OBE理念下高职学前教育专业课程设置的逻辑,接着论述了OBE理念下高职学前教育专业的培养目标,以及OBE理念下高职学前教育专业毕业要求指标点分解,最后阐述了OBE理念下高职学前教育专业课程设置。
- 阮晓磊张鹏
- 关键词：课程设置学前教育专业高职
- 乡村幼儿教师语言运用能力的现状与策略研究——基于集体教学活动的视频分析被引量：2
- 2022年
- 幼儿教师语言运用能力作为幼儿教师的基本素养,直接关系到学前教育的质量和幼儿的发展。以S省M市和C直辖市的10所乡村幼儿园为调查对象,结合描述统计与视频案例分析方法,以集体教学活动中教师的组织语、讲授语、提问语、反馈语为具体研究内容,对乡村幼儿教师的语言运用能力进行分析。结果表明:乡村幼儿教师在集体教学活动中语言运用呈现高频率性与导向性、目的性与约束性、情境性与差异性等特点,但同时还存在控制性与约束性偏强、艺术性与灵活性欠缺、规范性与条理性较弱、针对性与适切性不足等问题。提升乡村幼儿教师语言运用能力,亟需创设教师用语“对话式”的文化空间,重塑教师用语“形象易懂”的支持体系,提高教师用语“规范条理”的表述能力,增强教师用语“指向性”的潜能引导,以此提高乡村幼儿教师语言运用能级。
- 朱娅张鹏屈塬杨达
- 关键词：语言运用能力集体教学活动视频案例
- 标准视域下高职学前教育专业人才培养方案的融合路径--以《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》为例
- 2024年
- 《学前教育专业认证标准》与《学前教育专业教学标准》是深化高等职业院校学前教育专业人才培养方案改革的重要依据,将二者落实于人才培养具体措施中是新时代学前教育专业建设的内在诉求,为充分把握专业认证标准与专业教学标准的内涵,优化人才培养方案,促进高等职业院校学前教育专业“内涵发展、质量提升”,需要通过构建专业建设指导与融合平台、建立教师专业发展中心平台以及依据标准重构人才培养方案,协同推动学前教育专业质量提升。
- 杨达朱娅何为张鹏
- 关键词：高等职业院校学前教育专业
- 基于扎根理论的学前教育师范生专业素养研究被引量：2
- 2018年
- 专业素养是教师专业化的重要组成部分,在教师专业成长中发挥着不可替代的作用。运用扎根理论研究发现学前教育师范生专业素养由态度、本体、工具、实践4个主要素及10个核心子要素共同构成。其中态度要素是根本动力,本体要素是基本前提,工具要素是重要保障,实践要素是终极诉求。学前教育专业人才培养应重视对各要素的专门性培养以促进学前教育师范生专业素养的提升。
- 张鹏蒋荣辉何为
- 关键词：扎根理论
- 成效、限度与张力:高校课程思政研究的三维向度
- 2022年
- 课程思政作为一个极具中国特色的本土教育实践话语,是落实立德树人根本任务的战略举措,是提升全员、全程、全方位育人成效的重要抓手,是全面提高人才培养质量的现实途径。当前,高校课程思政建设取得明显成效,如对课程思政基本内涵的合理界定、对课程思政建设机制的主体建构和对课程思政建设制度的顶层设计等。以全面提高人才培养能力为核心目标,当前高校课程思政建设存在课程思政的内涵意蕴尚未达成共识、课程思政建设机制运行不畅、课程思政建设的基本制度设计缺位等问题。加强和推进高校课程思政建设,需要完善“全人理念”的课程思政内涵意蕴,创建“共生型”的课程思政联动机制,健全“循证改进”的课程思政基本制度,以推动高校课程思政高质量建设。
- 闵永祥张鹏
