周杰
- 作品数：20 被引量：113H指数：7
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- 提升师训者培训力的价值探寻与可能路径
- 2014年
- 教师培训是以促进教师专业化水平、提高教师队伍整体素质为宗旨的重大举措，近年来受到了政府及教育行政部门的高度重视。为此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将提高中小学教师培训质量列人我国当前基础教育改革和发展规划工作重点。
- 周洋周杰
- 关键词：中小学教师培训基础教育改革队伍整体素质教育行政部门
- 论教师倾听的伦理性被引量：7
- 2014年
- 在教育理论界和实践界,对教师倾听的认识往往被窄化为对学生信息的接收和理解,忽略了教师倾听的伦理维度。因此,凸显教师倾听伦理之维具有重要的价值。教师倾听伦理性的深层蕴含至少体现为:关怀的态度、解放的诉求以及帮助的情愫。确保教师倾听的合伦理性,必须依循适切的路径,具体表现为:重构学生的身份、确立自觉的"他者"意识以及省思"倾听"的多元意蕴。
- 周杰
- 关键词：教师倾听伦理性
- 论学生自我认同危机与教育的应然姿态被引量：8
- 2010年
- 学生的自我认同就是学生对"我是谁"的回答和体验。教育理应成为引导、促进和实现学生自我认同的力量。然而,当下教育中,学生自我认同呈现出诸多危机:学生缺乏个人经历连续性的一致的感受、学生的独特性淹没于教育的标准化和均质化中、学生寻求与"环境的妥协"以规避风险、学生对外在价值的过分趋同。引导学生超越自我认同危机应是教育的应然姿态:教育应是关注人的教育、教育应关注学生自我意识和自我认同能力的培养、教育应引导学生对个人经历连续性的理解。
- 周杰周洋
- 关键词：自我认同
- 倾听教学的评价观:差异的优先性被引量：2
- 2012年
- 倾听教学是在反思"讲授"教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态。与传统教学评价不同,倾听教学评价遵循"差异逻辑",并将差异的优先性放在首位。尊重差异、理解差异、欣赏差异与促进差异是倾听教学评价观的本质。理解与促进、质性统整、协商与对话是倾听教学评价观的主要特征。
- 周杰
- 关键词：倾听教学
- 倾听教学的目的观:培养会倾听的人被引量：2
- 2015年
- 倾听教学是在反思“讲授”教育学旨趣的基础上形成的一种新型的教学样态。与传统教学目的观不同，倾听教学将培养“会倾听的人”作为目标。“学会倾听的人”的本质特征即为善于建构复杂的倾听关系。“培养学会倾听的人”的可能路径为：唤醒学生的倾听意识，提升学生的倾听能力以及培养学生的倾听习惯。
- 周杰
- 关键词：倾听教学目的观倾听
- 高中历史必修模块的专题关联分析及教学建议被引量：2
- 2012年
- 在此轮高中历史课程改革背景下，为有效理解与把握模块专题架构下的教学内容，有必要探讨高中历史必修模块下专题间的关联。高中历史必修模块专题间的关系是复杂的。有些专题既有前后关联又有迁移关联，甚至还有交叉与重复；有些专题不容易关联，可能会有逻辑上的内容断裂。为实现高中历史必修课程内容的系统化与统整化，教学中有必要做到：对模块专题进行顺序重组；对模块专题进行内容重构；整体性关照模块专题。
- 王德民周杰
- 关键词：高中历史必修模块教学建议
- 课堂教学中教师倾听意识的回归被引量：22
- 2011年
- 教师倾听意识的缺失使本应充满活力与精彩的课堂教学深陷困境之中,反思课堂教学中教师倾听意识缺乏的过程亦是敞亮和显露教学本真的过程。课堂教学中,呼唤教师倾听意识的回归、重建课堂文化已成为教学走出困境、走向本真的必由之路。课堂教学中,要让教师真正成为倾听着的主体,由此实现教师倾听意识到倾听行动的跨越,从而让课堂教学因为教师的倾听意识尤其是教师的倾听行动而生机盎然。
- 周杰
- 关键词：倾听意识
- 论课程整合的知识论意义——潍坊市“小学课程整合的理论与实践研究”的个案考察被引量：2
- 2012年
- 潍坊市"小学课程整合的理论与实践研究"旨在倡导基于主题课程的课程设计,其意义在于实现了知识观的概念重建以及范式变革,涵括了个体知识的合法性确认、知识意义性的回归以及知识整体性的实现。
- 张良周杰
- 关键词：课程整合主题课程
- 倾听学生的沉默之“声”被引量：13
- 2012年
- 学生的沉默是指在特定的教学情境中学生静默无语的态度及行为。不同教学情境下,学生的沉默至少呈现出三种不同的样态,即受控性沉默、抗拒性沉默和建设性沉默。教师必须对学生的沉默做出适切的回应,然而在当下的教学中,教师对学生沉默的回应却呈现出随意性、简单化和非伦理化的倾向,由此遮蔽了学生沉默的教育性价值。笔者认为,倾听学生的沉默之"声",是凸显学生沉默的教育性价值的应有之举,其意义至少表现为:学生的沉默权获得尊重、学生成长的契机得以彰显、和谐的师生关系成为可能。
- 周杰
- 关键词：倾听沉默
- 倾听教学实施的阻滞因素及消解路径
- 2017年
- 作为一种新型的教学哲学和教学样态,倾听教学摒弃"讲授"教育学的旨趣及方法论,彰显人文精神和伦理态度。倾听教学遵循"差异逻辑",珍视学生独特的个性,旨在促进学生德性与创造性的双重提升。然而,倾听教学在实施过程中受到诸多因素的制约,效果不尽如人意。倾听教学实施过程中的阻滞因素主要表现为有效教学的认知偏差、传统教学惯习的规约、控制型教学文化的钳制。澄清有效教学的认识误区、重塑与倾听教学匹配的惯习、理性构建倾听型教学文化,是促进倾听教学实施的有效路径。
- 周杰
- 关键词：倾听教学消解路径
