王德民
- 作品数：53 被引量：222H指数：9
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- 相关领域：文化科学历史地理政治法律轻工技术与工程更多>>
- 能否以“魔鬼的化身”作为太平天国的综合评价——兼与尤克光老师商榷
- 2011年
- 马克思曾在《中国记事》里称太平军为“魔鬼的化身”。尤克光老师在《在高中历史教学中怎样分析太平天国运动》一文引用此结论，以此来综合评价、否定太平天国。鉴于太平天国是中学历史课程的重要内容，如何理解、运用马克思主义经典作家对太平天国的评价，对中学历史教学意义重大，在此有必要辨析与澄清：马克思称太平军为“魔鬼的化身”，是在什么语境下提出的？它能否作为太平天国的综合评价？
- 王德民赵玉洁
- 关键词：中学历史太平天国
- 历史课堂中合作学习的有效实施探讨——以“利用《清明上河图》探究北宋城市经济”为例被引量：1
- 2015年
- 作为新课程倡导的重要学习方式之一,合作学习无论在当前的公开课、大赛课还是研讨课,乃至常规课中,都颇为＂流行＂。本来,从理论上讲,合作学习能够改善传统教学中师生之间的单向交流,拓展学生获取课堂知识的信息来源,从提高学生认知的广度、理解的深度、推理的质量、记忆的精确性,以及语言表达、同伴协作等维度,培养学生多方面能力。
- 王德民燕慧程艳萍
- 关键词：历史课堂
- 透视历史课堂中的假对话现象——“中华民国的建立”教学案例分析被引量：1
- 2008年
- 新课程改革实施以来，对话理念作为一种教学追求，强调“民主、平等”“互动、交往”“创造、生成”和“以人为目的”的教学思想，对改变传统教学过于强调接受学习、死记硬背的现象，具有十分重要的现实意义。但与此同时，对话理念所描述的教学理想，与课堂教学现实有较大差距。因此在历史新课程实施中，出现了种种形式的假对话现象。那么如何把握对话理念？如何结合历史学科特点真正展开“对话”？本文试结合“中华民国的建立”教学案例，略作分析与探讨。
- 王德民
- 关键词：历史课堂辛亥革命
- 基于历史核心素养的高考历史试题考查成效分析与建议——以2016年高考历史全国卷第41题为例被引量：8
- 2017年
- 历史核心素养是高中历史教学、考试改革推进与深化的重要引领性"风向标"。近年来,高考历史试题对于历史核心素养的考查面广、考查方式灵活,但在考查实践中也有历史评价主题不明确、历史理解表面化与片面化、史料论证意识缺乏、史论的时空观念相分离等问题。高考历史命题应联系学生认知背景、设置适宜试题情境,在命题理念与技术方面应更趋缜密。在高中历史教学中,教师应对学生进行历史核心素养的恰当引领、分层实施与培育等。
- 赵玉洁王德民
- 关键词：高考历史试题高中历史教学
- 建设民族复兴视野下的《中国近代史》——与《历史教学》执行主编柳文全的谈话被引量：4
- 2012年
- 柳：上次谈话中，你说“对鸦片战争以来许多仁人志士的思想和行为的分析评价，也应当首先从（民族复兴）这个视角和高度来看，而不是先强调阶级属性。这样或许可以更好地把握他们的历史特点和地位，教学上也许更有时代意义”。能聊一聊这个话题吗？
- 聂幼犁王德民
- 关键词：民族复兴谈话主编鸦片战争阶级属性
- 指向历史核心素养的教学目标设计被引量：10
- 2019年
- 高中历史课程标准修订以来,围绕历史核心素养的讨论持续不断,这其中既有涉及历史核心素养构建的理论性思考,亦有将历史核心素养融入教学设计的实践性探索。历史核心素养是新概念,无论对其理论上的认识、理解,还是对其实践上的接受、践行,都将需要较漫长的过程。历史教学是承载育人价值的、有目标指向性的教育活动,三维目标已为历史教师所熟识,且在历史课堂中广为践行。如何将三维目标与历史核心素养相联系,探究其内在的学理关联,并据此在实践上做融合性设计,亦需要引起关注与探讨。
- 王德民李应平
- 关键词：教学目标设计
- 论历史课堂教学的神入现象被引量：3
- 2006年
- 王德民
- 关键词：课堂教学基础教育课程改革历史教学教学研究教学内容
- 历史教材“转型”与课堂教学重建被引量：8
- 2004年
- 尽管历史教学界对历史教材编写的讨论莫衷一是,但毋庸置疑的是,基础教育新课程改革所倡导的理念代表着历史教材改革的方向.根据教育部颁布的全日制义务教育历史课程标准(实验稿)编写的实验教材,无论在理论观念还是在结构功能方面都较传统教材有较大的突破,笔者暂且将其称之为一种"转型".目前,实验教材已经投入使用,因此,分析这种"转型"并重建历史课堂教学,很有必要.
- 王德民
- 关键词：历史教学历史教材教材内容素质教育
- 《国家制度与社会治理》的专题教学探讨——“教、学、评”一致性的视角被引量：1
- 2023年
- 高中历史选择性必修教材有其独特内容特质。从“教、学、评”一致性角度,《国家制度与社会治理》的专题教学需要考虑与已学过的《中外历史纲要》内容、本模块专题内容、其他相关学科内容,保持一致性。历史核心素养是本模块“教、学、评”一致性的达成维度。《国家制度与社会治理》的内容构成偏重于制度史,据此内容特质,本模块“教、学、评”一致性的教学策略需要考虑:注重揭示特定制度产生的背景;辩证分析特定制度的创新与不足;长时段、多维度考察特定制度的演变;注重辨析不同制度各自的特质及异同。
- 王德民赵玉洁
- 关键词：专题教学社会治理
- 融合设计与灵活实施:基于历史核心素养的有效教学探讨被引量：5
- 2019年
- 如何培育历史核心素养是当前历史教学界关注的重要课题。从近时期历史教育专业期刊发表的相关文章看,关于历史核心素养某单项要素的讨论多,整体性讨论少;单项核心素养的教学课例多,多项核心素养融合的教学课例少。
- 赵玉洁王德民
- 关键词：有效教学
