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女性主义视角下留守女童问题的个案辅导介入模式初探——以中国中部X乡镇介入方案为例: 2016年; 随着我国外出打工人群队伍的不断增大,大批农村留守女童成为了无人看管的弱势群体,也使农村留守女童在教育及社会化过程中的成长问题日益突显。以中国中部某县属X乡镇为个案研究,运用质性研究方法访问了12位留守女童,运用女性主义治疗的相关理论,从社会工作辅导的理念、工作进程及方法技巧等角度,探讨了女性主义社会工作辅导在农村留守女童问题中的介入模式。; 李晓夏李幸; 关键词：女性主义个案辅导

疫情期间医学生在线课堂学习态度与技术接受度的调查被引量：3: 2020年; 本研究采用调研问卷的形式,调查疫情期间低年级医学生对于在线课堂技术接受度与学习态度。研究结果显示低年级医学生普遍喜欢在线课堂并能够重视其价值,对于在线课堂技术接受度良好,但同时也面临一些困难,需要高校、教师以及辅导员共同帮助解决。; 韦佳徐意棋李幸舒强; 关键词：在线课堂

基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究被引量：39: 2018年; 作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。; 张屹李幸李幸张岩付郧华王珏王珏

面向计算思维培养的STEM工程设计教学模式及应用被引量：20: 2022年; 计算思维是STEM问题解决中的一项关键能力,培养学生的计算思维已逐渐成为STEM教育的重要目标。然而当前如何在STEM工程设计教学中培养学生的计算思维,还有待深入探索。面向计算思维培养的STEM工程设计教学模式以计算思维、STEM学科内容知识以及教学法的整合为核心,通过工程设计发挥"系统流程"优势,将科学、技术与数学相关活动整合在一起,让学生在"需要知道"和"需要做"的循环过程中感知情境性问题,解决挑战性任务。该模式在STEM课程"植物工厂"中的教学应用表明:将计算思维的概念与实践融入STEM工程设计的各个环节,能显著提升学生的STEM态度和计算思维能力,并且STEM态度对计算思维具有预测作用。未来,通过STEM教育发展计算思维将成为一种跨学科的思维实践,基于证据的多元评价方式将有利于STEM教育中计算思维的培养。; 周平红牛钰琨王康张屹李幸上超望; 关键词：计算思维工程设计教学模式

基于APT模型的教师智慧课堂观察评价量规的开发与运用: 智慧教育是当前教育信息化发展的新诉求，智慧的教育要求智慧的教师。教师听评课作为培养智慧教师的核心业务活动之一，一直以来缺乏规范的评价体系作依据。智慧教育规范评价体系中，智慧的教师需培养智慧的人才为核心，应用信息技术为支撑...; 李幸张屹付郧华王珏张岩; 关键词：智慧教育 APT模型课堂观察评价量规

美国初中智慧教室构建的经验及启示被引量：2: 2015年; 美国初中智慧教室的构建包括智慧教室的物理空间构建、空间布局、技术系统方案、教学模式与设计类型等,以美国初中Jonathan Alder为例,从智慧教室的"SMART"模式出发,对美国初中教室进行解读,从而为我国智慧教室的研究提供参考。; 李幸李晓夏

培养小学生计算思维的教学模型研究: 2022年; 为迎接物联网人工智能时代的挑战,世界各国逐渐重视计算思维的培养,尤其强调从小培养计算思维。本研究提出设计型STEM+AI的教学模型,旨在为培养小学生计算思维提出新路径。该模型融合STEM与人工智能(AI)学科内容知识,通过设计型学习步骤为基础,培养小学生的计算思维能力。本研究通过单组前后测实验,通过计算思维的多维度测评方式,包括计算思维测试(CTT)、Bebras以及计算思维量表(CTS)多维量表,对武汉市某小学六年级学生的计算思维能力进行测试。研究表明,设计型STEM+AI教学模型在计算思维的多维测量上均能显著提升小学生的计算思维能力。本研究构建了培养小学生计算思维的创新教学模型——设计型STEM+AI,并详细阐述和分析了该教学模型促进计算思维的教学案例,为我国小学人工智能教学、STEM跨学科教学的研究与实践提供参考。; 李幸周晓春李晓夏; 关键词：计算思维设计型学习

小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的研究——以“怎样围面积最大”为例被引量：29: 2021年; “计算思维”是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标,它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式,因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势。基于此背景,构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型:内容层以PISA情境问题设计为导向,通过问题驱动教学;教学层为数学插电非编程的计算思维模式,采取PBL融合计算思维核心要素的教学,构建问题解决的教学流程;目标层是计算思维,以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标。研究以小学数学课“怎样围面积最大”为例,围绕理论模型进行具体的教学设计与实施,并对其应用效果进行验证。基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法,多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性。研究发现,小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养,尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用。基于研究结果,对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思。; 张屹王珏谢玲王丹丹李幸莫尉; 关键词：数学 PBL 计算思维

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李幸