刘驰
- 作品数：27 被引量：6H指数：1
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- 把握关联:让数学素养自然成长——“两、三位数除以两位数”教学实践与思考
- 2023年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第12页例3、“试一试”和“练一练”,练习二第1~3题。课前思考:苏教版教材根据学生年龄特点和思维发展水平,按照由浅入深的顺序,整体构思、分段安排整数除法教学。为实现核心素养导向的教学目标,教学中要把握“两个关联”,即不仅要整体把握教学内容之间的关联,还要把握教学内容主线和相应核心素养之间的关联。“两、三位数除以两位数”是苏教版教材中整数除法的最后一个单元,其是在学生学习了表内乘除法,两、三位数乘或除以一位数.
- 刘驰
- 关键词：苏教版教材数学素养乘除法年龄特点
- 帮助学生体会数学知识之间的联系——“小数乘整数”教学实录与评析
- 2020年
- 课前思考:"小数乘整数"是学生在已经学习笔算小数加法、整数乘法的基础上学习的,并为学生以后学习笔算小数乘小数和小数除法设下孕伏。教师要通过比较打通整数乘法、小数加法和小数乘整数之间的联系,为以后学习小数乘小数提供方法上的指导。为此,我为本课设计了以下的教学目标:1.在具体的情境中,通过自主探索掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式计算小数乘整数.
- 刘驰
- 关键词：数学知识数学思想小数乘法教学实录
- 让学生学会讲理
- 2022年
- 数学是理性精神的化身,深刻影响着人们的思维方式。数学的理性精神是指依靠数学思维对现实世界中的数量与数量关系、图形与图形关系进行抽象和概括、分析和综合,从而形成概念、判断或推理的理性认识活动。数学的理性精神蕴含着无穷的智慧,用于探究研究对象的本质、内在规律及相互关系。在数学教学中,引导学生结合情境围绕问题学会讲理,是培养学生理性精神的应然路径。
- 刘驰
- 关键词：数学思维思维方式情境讲理应然路径
- “不学而会”,怎样教——苏教版《三位数乘两位数》教学片段与思考
- 2020年
- 苏教版小学数学教材按照由浅入深的逻辑关系,整体构思、分段安排了整数的笔算乘法。学生在四年级下册学习笔算三位数乘两位数时,已经有了两、三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算经验,大部分学生已经“不学而会”,能正确笔算三位数乘两位数。因此,本节课应教给学生完善认知结构的方法,帮助学生提升数学思维能力。
- 刘驰
- 关键词：数学思维能力苏教版小学数学教材两位数乘两位数教学片段笔算乘法
- 为提升学生的思维力而教——“商不变的规律”的再认识
- 2023年
- “数学是研究数量关系和空间形式的科学。”史宁中教授认为,数学的研究对象包含数量与数量关系、图形与图形关系,研究数量之间和图形之间的关系比数量和图形更重要。小学数学中有很多研究规律的内容,本质上就是研究数量之间和图形之间的关系。“商不变的规律”是四则运算的一个重要规律,有些老师教学时止步于引导学生了解什么是“商不变的规律”、怎样推导“商不变的规律”及应用“商不变的规律”,这样教学使学生对“商不变的规律”的认识停留在知识层面。
- 刘驰
- 关键词：小学数学知识层面
- 从一道题到一节课——“表面涂色的正方体”教学与说明
- 2015年
- 【课前思考】
＂表面涂色的正方体＂是2014年版苏教版小学数学六（上）＂正方体和长方体＂之后的一节活动课,这个内容在前一版本的教材中只是这个单元＂整理与复习＂中最后一道思维训练题。编者为什么在教材重新修订时对这道题如此青睐,把一道题扩容成一节课？无疑是因为在探索简单数学规律的过程中,所包含的发展学生空间观念、感悟数学思想的重要价值。
- 刘驰
- 关键词：活动课抽象逻辑思维认知心理学课件演示善教
- 顺势而为,意外精彩处恰是思维拔节时
- 2016年
- 实际教学时经常会发生教师意料之外的生成,教师如果敏锐地把握其中有价值的因素,适时恰当地加以利用,不仅可以获得意想不到的效果,还对促进学生思维的发展产生不可估量的作用。
- 刘驰
- 关键词：思维发展
- 顺势而为 意外精彩处恰是思维拔节时
- 2016年
- 教学前老师们都会根据对教学资源和教学对象的研究进行较为充分的预设，但是在实际教学中，由于每个学生思维方式和具体教学情境的不同经常出现教师意料之外的生成，如果教师能敏锐地把握、迅速地挖掘那些有价值的生成，顺势而为，往往能为课堂锦上添花，成为课堂中意外的精彩，这些意外的精彩产生的地方，常常可以听到学生思维拔节的声音。
- 刘驰
- 关键词：教学对象学生思维教学资源实际教学教学情境
- 亲历转化过程 发展数学素养——“解决问题的策略(转化)”教学实践与思考
- 2024年
- 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第105~106页例1、“练一练”,练习十六第1~3题。教学目标:1.使学生亲历用转化策略解决问题的过程,初步感受用转化策略解决问题的思考方法,能根据具体问题确定合适的转化方法并解决问题。2.使学生在解决问题的过程中培养发现和提出问题、分析和解决问题的能力,感受转化策略的价值,增强解决问题的策略意识。3.使学生在解决问题的过程中进一步积累解决问题的经验,获得解决问题的成功体验,增强对数学学习的信心。
- 刘驰
- 关键词：数学素养发现和提出问题教学实践与思考
- 由“精彩”数学课堂引发的思考
- 2014年
- 随着课程改革的逐步深入，广大数学教师大胆创新，采用多种教学法，让学生多感官、全方位、立体式地参与学习活动，并引导学生去探索、实践、创新，使数学课堂变得丰富多彩。但是，一些课堂教学在表面“精彩”的背后却掩盖着一些引人深思的教学形式。以下是笔者结合具体教学实践得出的一些思考。
- 刘驰
- 关键词：数学课堂
