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李海俊

作品数：3 被引量：40H指数：2
供职机构：郑州大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 2篇语言文字
  • 1篇文化科学

主题

  • 3篇英语
  • 2篇英语教学
  • 2篇教学
  • 2篇藏族学生
  • 1篇学法
  • 1篇学习英语
  • 1篇英语教学法
  • 1篇文化
  • 1篇文化背景
  • 1篇教学法
  • 1篇教学阶段
  • 1篇方言
  • 1篇佛教
  • 1篇藏传
  • 1篇藏传佛教
  • 1篇藏族

机构

  • 3篇郑州大学
  • 1篇西藏民族大学

作者

  • 3篇李海俊
  • 1篇次旺俊美
  • 1篇王云英
  • 1篇张书祥
  • 1篇赵建峡

传媒

  • 2篇郑州大学学报...
  • 1篇西南大学学报...

年份

  • 1篇2002
  • 1篇2001
  • 1篇1998
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
藏族学生的社会、语言、文化背景及学习英语的困难和干扰被引量：25
1998年
藏族学生学习英语，是藏、汉、英三种文化交流的过程，它受到的干扰包括：藏、汉、英三种语言体系的差异；以藏传佛教思维方式为基础的藏民族的深层文化积淀；基于宗教排它性和近代西藏被侵略史的宗教和历史因素；方言和地理因素；印度英语的影响。正确认识和处理这些干扰因素。
刘炬红李海俊次旺俊美赵建峡王云英张书祥
关键词：藏族英语藏传佛教方言
西藏英语教学的指导思想、基本原则和主体模式被引量：1
2001年
对西藏学生实施英语教学具有其复杂性。本文通过对以往 1 8年在西藏进行英语教学实践经验的总结 ,基于现代心理学、社会学、人类学和教育学等领域的研究成果 ,结合藏民族群体认知趋向 ,设计出一套在“一个中心、三个原则”
李海俊
关键词：英语教学法
藏族学生英语教学的认知依据和认知准备被引量：21
2002年
教学的良好效果在很大程度上取决于教学的各个环节是否与学习者的认知模式相吻合 ,和教学双方在教学活动中充分的认知准备。由于独特的自然、历史和文化的影响 ,藏族学生具有明显的神秘、具象、经验和“比量”的群体认知趋向。在把握这些认知趋向的基础上 ,藏族英语教学可分别从教师、学生、教材和对教学主体模式的预知等四个方面完成前教学阶段的认知准备。同时 ,应充分意识到教学中的民族性和独特性 ,从而有效地促进藏族学生的英语学习。
李海俊
关键词：藏族学生英语教学
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