刘华强
- 作品数：12 被引量：43H指数：4
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- 基于教育生态学的职业教育“双三元”模式理论创新探索被引量：12
- 2016年
- 高职教育生态系统以培养高素质技术技能型人才为目标,系统内各生态因子之间相互作用、相互依存。从学校、政府、行业、企业这四个生态要素间的关系分析高职教育生态系统,发现可从微观、中观、宏观三个层面探索基于教育生态学的高职人才培养的可行模式:微观层面,"校企"合作形成生态核;中观层面,"行校企"内三元联动形成生态基;宏观层面,"政校企"外三元联动形成生态库,这三层面彼此联系,协同促进"双三元"人才培养模式的实施开展。
- 陈晓静刘华强高晶
- 关键词：教育生态学生态因子
- 深化创新创业教育 服务地方创新驱动发展--以珠海城市职业技术学院为例
- 经济的快速发展和产业升级转型给职业教育带来了前所未有的机遇与挑战,高职教育的服务功能得到了越来越广泛的社会关注.职业院校作为创新创业教育和高校服务地方的一大阵地,与区域的发展结合得最为紧密.本文以珠海城市职业技术学院为例...
- 刘华强
- 关键词：高等职业院校创新创业教育社会服务
- 基于“双三元”办学模式的高职学生就业质量研究被引量：4
- 2013年
- 提高就业质量是高职院校亟待解决的问题。本文利用案例分析法对珠海城市职业技术学院以政校企、行校企为核心的"双三元"办学模式,提高高职学生的就业质量的做法进行了探讨。
- 刘华强蒋庆荣高晶
- 关键词：职业教育就业质量
- 基于职教生态理论的“四方协同”育人模式被引量：2
- 2019年
- 职业教育有其自身发展规律,多种因子共同组成生态系统。政府、行业、学校和企业都是职教生态系统中的重要因子,四方各有职能特色,唯有共生共长才能协调健康发展。政府在生态圈中发挥政策主导作用,通过制定文件法规,搭建育人保障平台。行业在生态基中发挥专业指导作用,通过和学校共商共订教学标准,保证专业建设符合产业要求。学校和企业在生态核中密不可分,双方秉持“三互”理念,互利共赢,共促产教融合。学校和企业通过“四个维度”检验办学效果,建立“五项机制”保证校企长期合作。
- 刘华强王宇东陈晓静王成安
- 以“双三元”模式培养高端技能型人才的实践与思考被引量：10
- 2013年
- 以＂双三元＂模式培养高端技能型人才,是指我国职业技术教育对德国＂双元制＂职业技术教育模式的本土化改造的探索实践。所谓＂双三元＂是指政府、行业、企业和职业院校四方,可以形成两个平行的三元组合,即政府、学院、企业三元,或行业、学院、企业三元,通过＂政校企＂的结合或＂行校企＂联盟,以＂合作办学、合作育人、合作就业、合作发展＂的创新体制机制,实现高端技能型人才的培养。基于行业组织的高职教育＂校企合作跨界教育＂的改革思路,融进行业组织的学会、协会等元素。依托行业组织在企业与学院之间的平台,进行院企合作跨界教育。
- 刘华强
- 关键词：职业教育技能型人才
- 高职教育“双三元”办学机制改革创新研究——以珠海城市职业技术学院实践探索为例被引量：2
- 2014年
- 基于德国"双元制"职业教育理论,珠海城市职业技术学院在实践探索中提出政校企、行校企协同融合的"双三元"办学模式,即以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的"政校企"三元合作,与以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的"行校企"三元合作,同时就"双三元"中各要素的作用与职责以及该办学模式的制度创新配套进行分析,以求有所启发和借鉴。
- 高晶刘华强
- 关键词：职业教育
- 探索职业教育中国化道路
- 2013年
- 刘华强院长依据德国“双元制”职业教育理论，以珠海城市职业技术学院政校企、行校企“双三元”之路的办学模式为实例，探索“双元制”中国化的职业教育理论与实践。
- 刘华强
- 关键词：职业教育理论教育理论与实践办学模式
- 助推粤港澳大湾区职教集团联盟融合发展
- 随着粤港澳大湾区的建设进展,湾区的高等教育和职业教育成为湾区国际化发展和经济社会发展以及湾区文化交流的重要支撑.目前,湾区人才的实力和后劲仍然供应不足,迫切需要建立科学的合作体系和信息交流平台以促进湾区一体化建设.粤港澳...
- 刘华强高晶
- 关键词：文化建设
- 职业教育校企合作“双主体”办学相关理论研究被引量：1
- 2016年
- 随着我国高等教育的快速发展和高职人才培养方向的定位，高职教育长期以来的单一办学主体、单一资源格局在技术技能人才培养过程中呈现出了各类问题。特别是在产业转型升级对技术技能人才提出了更高的质量求时，为走出困境，不少高职院校借鉴德国“双元制”以及新加坡“教学工厂”等经验，改革和创新人才培养模式，提高人才培养质量，满足社会经济发展求并取得一定的效果。但由于办学体制未能取得有效的创新突破，校企合作无法深度融合，行业企业的资源特别是企业的技术专家和能工巧匠未能深度参与到专业人才培养的各个环节，企业无论在功能作用上还是法律地位上，都未能成为专业人才培养的主体，高职院校仍未能突破“单一主体”的传统培养模式，培养出来的技术技能人才仍无法很好适应现代产业的求。鉴于此，本文就校企合作双主体办学作为职业教育特定办学形式之一的相关理论进行了梳理，期望为校企合作双主体办学提供相关的理论指导。提出让学校与企业深度融合，共同成为专业人才培养的主体力量的“校企双主体”办学理念并试点实践。
- 刘华强郭江平高晶
- 关键词：职业教育校企合作双主体
- 通过校企合作实现协同创新被引量：15
- 2012年
- 对于高等职业教育院校而言,走协同创新的道路,关键是要把产业的需求和日常的教学紧密结合起来.珠海城市职业技术学院通过模式转变、校企深入合作,加强对产业人才的培养,在教学中,紧紧把握应用研究的方向,走出了一条内涵式发展的道路.
- 刘华强
- 关键词：高等职业教育协同创新校企合作
