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马瑞

作品数:3 被引量:21H指数:1
供职机构:华南师范大学教育信息技术学院更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇课程
  • 1篇信息技术
  • 1篇信息技术支持
  • 1篇学科
  • 1篇指标体系
  • 1篇数据驱动
  • 1篇思维
  • 1篇思维培养
  • 1篇项目课程
  • 1篇教学探究
  • 1篇教育
  • 1篇教育课
  • 1篇教育课程
  • 1篇教育课程改革
  • 1篇精准
  • 1篇课程改革
  • 1篇跨学科
  • 1篇基础教育
  • 1篇基础教育课程
  • 1篇基础教育课程...

机构

  • 3篇华南师范大学
  • 2篇学研究院

作者

  • 3篇马瑞
  • 1篇吴晓璇
  • 1篇孙倩君

传媒

  • 2篇现代教育技术
  • 1篇中小学数字化...

年份

  • 1篇2024
  • 1篇2023
  • 1篇2015
3 条 记 录,以下是 1-3
排序方式:
MOOC传播效果评价指标体系构建研究被引量:21
2015年
MOOC在2012年兴起后迅速发展,目前在传播和教学效果上遇到瓶颈,研究领域当中缺少涉及MOOC传播维度的评价标准。因此,文章通过文献分析和个案分析、建构模型指标、两轮专家访谈和问卷分析、信度效度分析、指标项加权,最终构建出MOOC传播效果评价指标体系(包括资源、课程团队、学习用户、环境4个一级维度、8个二级维度、32个指标项),为MOOC研究者的数据分析提供框架指导,评价传播效果,促进MOOC的革新和发展,对MOOC教学团队如何提升教学效果有一定的借鉴作用。
马瑞吴晓璇孙倩君廖可茵
技术支持下面向计算思维培养的协作学习路径——以“智能采摘”课程的教学为例
2023年
计算思维作为一种运用计算机科学基础概念进行问题求解、系统设计的思维方式,是国内外教育领域关注的重要议题,也是基础教育课程改革的重要突破口[1]。计算思维的培养不能陷入知识灌输的泥淖,而是需要通过小组协作完成项目,实现对学生逻辑思维、问题解决、协作学习等能力的培养[2]。然而,实际的协作学习过程中还存在一些问题:协作学习中未能充分发挥学生的主体性;学生与小组成员的深度讨论、评价反思的活动较少,缺乏核心素养的提升[3]。如何在信息技术支持下构建协作学习路径,实现学生计算思维的培养,是本文关注的重点。
马瑞江恩祈
关键词:信息技术支持计算思维基础教育课程改革
“双减”背景下数据驱动的区域精准教学探究——以跨学科项目课程“爱护水资源”为例
2024年
“双减”政策要求教学活动更精细、作业设计更精简、学生评价更精准,而数据驱动的区域精准教学能支持师生开展精细化、个性化的学习实践,提升学习效果,为有效落实“双减”政策提供有力支撑。基于此,文章首先分析了“双减”政策与区域精准教学的适切性,并剖析了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学要求。在此基础上,文章构建了“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式,包含课前资源均衡化、课中管理科学化、课后评价精准化三个环节,提供基础服务、拓展服务和创新服务。随后,文章以跨学科项目课程“爱护水资源”为例,对该模式的有效性进行了验证,结果表明:该模式能有效提升学生的学习成效,增强了学生的学习能力,学生对本次学习活动的兴趣浓厚且态度积极。文章构建的“双减”背景下数据驱动的区域精准教学模式为“双减”政策在教育实践层面的落地提供了可行路径,有助于切实减轻学生的学业负担,提高教学质量,促进技术与教学的深度融合,推动教育公平和教育优质均衡发展。
马瑞龙西仔姚佳静江恩祈
关键词:数据驱动
共1页<1>
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