马东
- 作品数：5 被引量：7H指数：2
- 供职机构：福州第一中学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 建构化学模型 提升核心素养被引量：1
- 2021年
- 在化学教学中,可借助“微观模拟图”建构盐类水解概念模型、借助“能量变化图”建构变化过程模型、借助“工艺流程图”建构沉淀溶解平衡应用模型。运用模型,学以致用,用以促学,可以突破教学难点和学生的认知障碍,提升学生的自我效能感,促进学科核心素养和关键能力的提升。
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- 新理念 新教材 新设计--化学核心素养引领下的新苏教版教材大单元教学设计被引量：3
- 2020年
- 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“高中课标”)指出,教师要“整体规划和科学设计单元和课时教学目标”,开展单元教学实践。因此,围绕“学科大概念”展开课程和教学设计成为当前教育界的又一热点。教师在教学中如何使用新版教材以体现高中课标的内涵?我们在“物质的分离与提纯”教学单元中,通过高中课标、教材及学习者分析,制订了单元进阶目标,明确了课时教学目标,通过递进的三个阶段教学的实施,突破了学生的学习难点,完善了物质分离与提纯的认知模型,从而实现深度教学,为高中化学单元教学提供了范例。
- 马东韩书影黄丹青
- 关键词：单元教学课时教学目标深度教学苏教版教材学习者分析
- 高中化学证据推理素养培养路径的探索--以“盐类的水解”为例被引量：2
- 2023年
- 证据推理素养是化学学科核心素养的重要组成部分,分析“盐类的水解”教学中证据推理素养的价值,在此基础上,结合案例提出证据推理素养具体的培养路径:基于聚合思维,立足证据,先归纳后演绎;基于科学家思维,立足证据,先推理后建模;基于图象思维,立足证据,先定性后定量。基于实践案例进行反思,提出证据推理素养培养的具体建议:以实验为手段,唤醒学生证据意识;以解决问题为载体,教会学生推理方法;以提升素养为目的,促进证据推理素养进阶。
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- 关键词：概念教学
- 从模型进阶到素养发展——以原电池的再认识为例
- 2024年
- 本文以原电池的再认识为例,通过紧密联系的任务驱动,结合实验证实或证伪,以模型进阶为线索,“建模、评模、优模”逐步深化认识单液原电池、盐桥型原电池、隔膜型原电池和新型膜电池。“画模”有助于将学生的隐性思维显性化,显性知识结构化。“用模”实现认识方式的自觉内化,从理解走向创造,在体验中发展学生的化学核心素养。
- 马东
- 关键词：学习进阶原电池
- “沉淀溶解平衡”教学实践及反思被引量：1
- 2016年
- “沉淀溶解平衡”的教学中,课前认真钻研教材,认识教材的地位与价值及难点的处理方法,预设学生可能出现的问题,对症下药;课后教师交流讨论并及时提出宝贵改进建议,提升了驾驭教材的能力,加快了青年教师的成长。
- 马东
- 关键词：沉淀溶解平衡溶度积常数教学反思
