余瑶
- 作品数：17 被引量：41H指数：4
- 供职机构：北京师范大学教育学部更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学更多>>
- 我国高考招生改革研究的热点主题及其演进被引量：4
- 2019年
- 为比较准确地了解我国高考招生改革研究的热点、重点,本研究利用Bicomb软件及SPSS软件,绘制出中国知网数据库1980-2017年6010篇高考招生改革研究的热点知识图谱。研究结果表明,我国高考招生改革研究热点主要围绕两大主线和三个领域展开。两大主线为:高考招生录取方式研究与高考考试方式研究、高考录取政策研究与实践配套设置研究;三大领域包括高考录取政策及其实施方案、高考考试和招录制度、高考改革政策实施的研究。其中,学业水平和综合素质评价的研究呈现增长的趋势,且分类考试研究成为高考领域教育公平的重要导向。
- 徐柱柱余瑶
- 关键词：热点主题知识图谱
- 借助数学史激发学生数学学习兴趣被引量：5
- 2016年
- 如何激发学生学习兴趣，一直是教育探索的热点话题。如教学活动形式多样化，教师语言形象化，教学工具先进化，教学奖励丰富化，如此等等，这些措施都可以激发学生的学习兴趣。法国实证主义哲学家孔德认为：个体知识与历史上人类知识的产生具有一致性，因此教育孩子的方式和顺序都必须符合历史上人类教育发展的顺序。这启示我们，不能把知识当作硬邦邦的文本教给学生，知识具有温度，充满历史趣味。
- 余瑶
- 关键词：数学学习兴趣数学史人类知识教育探索教学活动
- 农村教师参与课程评价的困境及其解决对策
- 2016年
- 课程评价是课程权力的重要内容。农村教师参与课程评价是提高农村教师专业能力的内在要求,是农村学生能力发展的外在动力,是师生走进知识内核的重要途径。当前,农村教师参与课程评价存在诸多困境:教师评价权利被虚化,评价目标不明确,评价技能欠缺。今后的课程评价,应赋予农村教师更多的课程评价权力,细化课程评价标准,提高教师的评价素养,鼓励多方力量协作,保持慢的评价心态。
- 余瑶
- 关键词：课程评价农村教师课程权利
- 综合实践活动课程中的知识缺失与回归被引量：2
- 2018年
- 综合实践活动课程突出了课程的综合性和实践性,强调复归知识的原初面貌,让学生在亲身体验的过程中进行意义建构。然而在实际践行中,由于认识上的偏差、设计上的随意以及指导上的缺失,综合实践活动课程暴露出了明显的知识缺位问题,主要表现为实施过程中知识的虚无化和简单化,由此消解了其在促进学生知识学习方面的特殊价值。为此,学校和教师需要从观念认识、课程设计和教师作用三方面入手,明确知识在综合实践活动课程中的地位,确立综合实践活动课程中的知识脉络,并引导学生将感性认识上升为理性认识,使其深刻领悟综合实践活动中蕴含的知识内涵,获得真正意义上的发展。
- 贾彦琪余瑶
- 关键词：综合实践活动课程
- 有效教学的批判性研究述评被引量：3
- 2018年
- 近年来,随着有效教学研究的增多,批判的声音也越来越多。首先,有效教学的内容存在着争论,含义众说纷纭,理论基础不实,内容缺乏深度,价值存在限度;其次,有效教学的评价标准存在争议,专家与一线教师对评价标准的认识存在着鸿沟,评价标准缺少对伦理的关注;再次,有效教学的研究方法存在着不足,实证研究欠缺,研究缺少原创性。今后的有效教学研究,应关注学生学习的相关研究,重视具体学科知识的多维教育价值研究,建立完整的标准评价体系。
- 余瑶罗祖兵
- 关键词：有效教学
- 提升农村教师的课程理解力被引量：6
- 2018年
- 农村教育质量的提升离不开农村教师的参与,需要教师准确地理解课程。课程理解是学科专家、教师和学生结合教育理念,通过与文本对话而把握课程意义的过程。教师课程理解折射出教师的教育信念,既关乎教师能否深入知识的内核,也关涉课程开发的整体效果,还影响学生的深度学习。农村教师课程理解存在以下困境:体现农村文化的课程逐渐被边缘化,农村教师的课程意识薄弱,农村教师缺乏学科课程思想。为促进农村教育的良性发展,需从以下方面提高农村教师的课程理解力:强化理解的价值,提高农村教师的课程意识;加大农村课程资源投入,成立农村课程研究团队;整合课程内容,开发体现农村文化的课程;结合农村教育实践,培养研究型课程教师。
- 余瑶
- 关键词：农村教师课程理解
- 关照意义:数学教学的价值追求被引量：2
- 2019年
- 关照意义,即站在教育学的立场思考知识的教育价值,关注知识学习对学生成长的作用。数学知识意义系统内核丰富,包括数学知识、数学思想和数学与人成长之间的关系三个方面,这三个方面构成了数学意义系统的三个层级。之所以要关照意义,是因为意义是数学深度教学的必然要求,是评价学生数学学习的重要尺度。数学教学要实现数学知识的意义,需从以下几方面努力:发挥理解的价值,走进数学知识的内核;契合学生生活经验,建构立体的数学知识结构;提高教师的反思意识,思考数学知识与生活的联系;关注学生的差异,提倡鉴赏性评价。
- 张春莉余瑶
- 关键词：数学教学
- 教师偏见的理性思考及干预对策被引量：1
- 2017年
- 教师偏见现象由来已久。教师偏见主要表现为期望上的差别对待、指导时的因"才"施教、评价时的褒贬不均和反馈时的态度不一。基于正义原则,从理性角度可以将偏见分为积极和消极两个方面。消极的偏见损害了教师威信,破坏了教育公平,拉大了学生发展的差距。积极的偏见既促进了优秀学生的继续成长,也照顾到了弱势学生的利益,有助于教育走向公正。作为教师,应以尊重差异作为教学的基本原则,以最近发展区作为指导学生的理论依据,以退位思考作为教师教学的必然抉择,以关怀弱者作为教学的终极追求。
- 余瑶张春莉
- 关照意义:数学深度教学的价值追求
- 关照意义,即站在教育学的立场思考知识的教育价值,关注知识学习对学生成长的作用.数学教学之所以要关照意义,是因为意义是数学知识结构的内核,是数学深度教学的必然要求,是评价学生数学学习的重要尺度.数学教学要实现其意义,需从以...
- 余瑶张春莉
- 关键词：基础教育数学教学
- 后现代写作观及其教学启示
- 2018年
- 写作观是对写作的过程、机制与功能的看法。现代写作观认为,写作是追求和弘扬社会价值的过程。它在一定程度上窄化了写作教学的内容,剥夺了学生写作的话语权,导致不同学生的表达同一化。在后现代写作视野中,写作是作者个人情感表达的过程、是基于实践的思考活动、是意义生成的过程。要在教学中践行后现代写作观,必须做到以下几个方面:以儿童视角选择写作素材,引导学生在写作中建立自我感,鼓励学生自由地表达写作体验,建立个性化的评价机制。
- 余瑶
