周春燕
- 作品数：13 被引量：6H指数：1
- 供职机构：张家港市实验小学更多>>
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- 让“责罚”蘸满爱
- 2005年
- 昨天,英语教师一走进办公室就对我说:"周老师,今天课音你们班有四位同学在乒乓室里打乒乓球,玩得热火朝天、忘乎所以,走进教室时个个满头大汗、气喘吁吁.
- 周春燕
- 关键词：上课班主任同学教室内心
- 守望简约的语文教学被引量：4
- 2007年
- 新课改理念的诞生如同一季春风打开了熟睡已久的传统教育的窗口，把一个精彩纷呈的世界展露在你的面前，让你在吐故纳新的同时，感受到肩头的沉重。当回眸我们倾心刨设的每一个“情境”，我们别具匠心打造的每一个“环节”，我们超越自我真情随口抛出的每一句“赞誉”……于是，有些自鸣得意，似觉风光无限。可经过了一段时间的磨合、磕碰、实践，
- 周春燕
- 关键词：语文教学简约守望新课改理念吐故纳新超越自我
- 让言意相谐共舞——论言意兼得的阅读教学被引量：1
- 2015年
- "言意兼得"应成为阅读教学的价值追求。阅读教学,只有引导学生既关注文本思想内容,又关注文本言语形式,才能实现最佳的教学效果。
- 周春燕
- 深入文本教学 培养学生的言语智慧
- 2014年
- 在语文教学中，教师可通过触摸文本言语的奥秘，变语言符号为言语经验；寻觅文本言语的踪迹，变言语形式为言语经验；超越文本言语的形式，变言语表达为言语智慧，引导学生习得言语表达的方法，教导学生深入理解文本，积累知识。
- 周春燕
- 关键词：小学语文文本言语
- 对《半截蜡烛》一文智慧教学的校本研讨
- 2008年
- 进入“十一五”．张家港市实验小学开展了省级规划课题《小学智慧型教学研究》的实践与探索．以语文教学为突破口．把研究重点聚焦于每一个鲜活的课堂场景。在探索与实践智慧教学的过程中．我们推出一个“智慧型教学研究”的案例——《关于〈半截蜡烛〉（苏教版小学语文教材六年级下册第6课的校本研讨》，与知者交流．求行家指正。
- 蒋俊兴章春燕周春燕
- 关键词：《半截蜡烛》语文教学校本小学语文教材教学研究
- 众手浇灌陶研之花
- ＜正＞走进实小校园,在"端、勤、毅"的历史古训指导下,在陶行知先生的"千教万教教人求真,千学万学学做真人"校风的指引下,我们"携手共向行知路,共写课改新篇章。"美丽的校园处处鸣奏着学陶的
- 周春燕
- 文献传递
- 利用内心视像 实现快乐写作
- 2017年
- 建构自己内心的视像画面,并将其用语言表达出来,是解决学生作文时无话可说的有效途径。试图通过"细看:内心视像画面的积累;细思:内心视像画面的转化;细画:内心视像画面的表达"几个方面诠释其教育价值。
- 周春燕
- 关键词：思维
- 突破“瓶颈”,不拘一格解读文本
- 2012年
- 著名特级教师孙双金在谈到对文本解读的重要性时指出：“上好语文课。解读文本是第一步。”方智范教授指出：“对广大语文教师来说，应回归语文．练好内功．尽可能正确、到位地理解和把握文本。”审视当下的语文教学．文本解读浮光掠影．蜻蜒点水。教材无非是个例子。如何突破“瓶颈”，不拘一格解读文本？笔者作了有效探索．从文本的切人、深掘、拓展、整合等方面形成了一个多层次的解读过程，通过词句的揣摩、语言的品味、
- 周春燕
- 关键词：解读文本不拘一格文本解读特级教师语文教师语文课
- 多元对话,让激情与智慧共舞被引量：1
- 2013年
- 传统的阅读教学缺少对学生自主学习的尊重以及学生主体的参与。新课改倡导一种多元的对话教学，在承认不同意见、聆听不同声音、尊重独特体验的同时形成学生与文本、教师与学生、学生与学生、学生与自我之间互动的网状教学关系，彼此分享思考、交流情感、展现智慧，使阅读教学成为思维碰撞和心灵共鸣的动态过程，成为尊重学生生命和发展学生生命的成长过程。如何实现立体式的多元对话，激活语文课堂教学，使语文课堂洋溢生命的灵动呢？
- 周春燕
- 关键词：语文课堂教学激情学生自主学习阅读教学
- 突破“瓶颈”不拘一格解读文本
- 2008年
- 著名特级教师孙双金老师在谈到对文本解读的重要性时指出：“上好语文课，解读文本是第一步”。方智范教授指出：对广大语文教师来说，回归语文，练好内功，尽可能正确、到位地理解和把握文本。审视当下的语文教学，文本解读浮光掠影，蜻蜓点水。
- 周春燕
- 关键词：解读文本不拘一格文本解读特级教师语文教师语文课
