何建军
- 作品数：18 被引量：7H指数：2
- 供职机构：张家港市实验小学更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于“双减”政策推进儿童定制学习
- 2022年
- 江苏省张家港市实验小学教育集团推进儿童定制学习,促进“双减”政策落实。学校聚焦立德树人根本任务,优化课程的整体设置,创新儿童定制学习实践样态,构建支持系统,从而满足学生多样化的学习需求,实现学生的个性化发展。
- 何建军
- 关键词：课程优化
- 优化“教师发展共同体＂建设，推进语文学科“爱学课堂”研究
- 2016年
- 为了推进“爱学课堂”的研究，学校根据教师队伍现状，构建梯队式“教师发展共同体”，优化学科“共同体”的研究，推动跨学科融合式研究，推动跨区域联动，有效促进教师传承“以贤为范、超越自我”的百年学校精神，提升课堂教学实践智慧以及“爱学课堂”品牌的影响力。
- 何建军
- 关键词：教师发展共同体
- 陈峰:乘风破浪的探航者
- 2022年
- 一、善于思考初次认识陈峰老师,是在2016年3月10日。当时,由我负责组织的张家港市实验小学教育集团“习作教学优课评比”活动在实验小学东校区举行。陈峰老师作为张家港市凤凰中心小学推送的选手参加比赛。当天的优课评比,所有选手全部执教五年级习作“我身边的小能人”。陈老师引导学生现场“练笔”,并及时了解学生习作的现状;根据学情分类进行指导,并适时引导学生品味“精彩片段”;指导学生“选好描述对象、选对典型事例、选准表现角度”.
- 何建军
- 关键词：习作教学学生习作善于思考
- 美育浸润:像艺术家一样创造课堂
- 2024年
- 教育部发布的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确要求将美育融入教育教学活动各环节,这为美育浸润课堂教学指明了方向。杜威曾提出的“教师即艺术家”理念,启示我们应当把课堂视为艺术品,教师则如同艺术家般,善于发现课程资源中的美,善于创造和雕琢课堂。第一,教师必须准确把握美育的育人功能。席勒认为:“美育的目的在于使人成为完整的人,恢复人的自然本性,去往自由的王国。”蔡元培将审美教育置于“立人”的关键地位,他强调,“凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的”。
- 何建军
- 关键词：学校美育课程资源审美教育育人功能
- 语用,从具有“种子”能量的语言入手——《石头书》(第二课时)教学实录与思考被引量：1
- 2014年
- 一、复习铺垫，激活旧知师：同学们，今天我们继续学习第17课，一起来读一读课题，读出一种神秘感。（生读）师：上一节课，我们和川川、磊磊一起刨根问底，读懂了这本有趣的石头书，知道了石头书很有用，也学会了许多词语。现在请同学们一起听写几个词语，比一比，看谁写得规范、端正，适当注意美观。
- 何建军潘文彬
- 关键词：教学实录石头语言种子
- 定制学习：校本课程育人的实践探索被引量：2
- 2019年
- 适合的教育才是最好的教育。课程的品质,决定着育人的品质。为更好地落实立德树人的根本任务,充分发挥课程的育人功能,江苏省张家港市实验小学基于“学生发展核心素养”,基于学生的身心发展需求、兴趣倾向以及经验与能力,从国家课程(含地方课程)校本化实施、学校定制、班级定制、自我定制不同层面,为每一类(每一个)学生定制适合的课程,更好地为学生的“群体学习”“个性化学习”服务,促进每一个学生的德智体美劳全面发展,促进每一个学生的自由发展、充分发展。
- 何建军
- “范贤”文化的传承与创生
- 2017年
- 学校精神文化是引领学校发展的不竭动力。创建于1904年的江苏省张家港市实验小学,历经百年沧桑,发展为义务教育现代化学校。百余年来,一代代师生秉承'范贤'精神,谨记'端勤毅'校训,走向理想的教育。近年来,学校不断推进文化建设,以'核心素养'为依据和出发点,以精神文化为核心,优化文化识别系统,以特色项目建设、课程建构为突破,夯实学校文化的支柱,传承、创生'范贤'文化,努力提升学校品质,提高育人质量。
- 刘慧何建军
- 成为“这一个”:儿童定制学习实践研究
- 2020年
- 中国基础教育正迈入核心素养的新时代。而传统学校教学空间以及教学组织形式相对单一,学习情境相对简单,学习过程相对窄化,导致课程难以真正活化成儿童素养,儿童学习缺乏幸福感、成就感、方向感。张家港市实验小学基于“学生发展核心素养”,基于国家意志、时代需要与儿童需求,引导儿童、帮助儿童“群体”或“个体”制订学习规划,选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习导师等,建构“儿童定制学习”的整体框架、主要实践策略、资源平台等,支持每一个儿童实现在共性发展基础之上的个性化发展,让儿童成为人格健全、精神丰满、个性飞扬的“这一个”。
- 何建军刘慧
- 关键词：课程改革
- 发掘标点的价值 演绎别样的精彩——特级教师教学片段赏析
- 2013年
- 《语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文教学应当凸显"学习语言文字运用"这个核心目标,而标点符号的运用也是一个重要的方面。最近,笔者观摩了一些特级教师的课堂教学(录像),研读了他们的教学实录,发现不少名师善于发掘标点符号的价值,并巧妙引导学生与文本智慧对话,品味标点符号的精妙,创造标点符号的生命,演绎了别样的精彩。一、巧妙设疑。
- 何建军
- 关键词：设疑实践性课程语言描绘
- “儿童定制学习”:实现共性发展基础上的个性化发展被引量：1
- 2020年
- 传统学校教学空间及教学组织形式相对单一,学习情境相对简单,学习过程相对窄化,导致课程难以真正激活儿童素养,儿童学习缺乏幸福感、成就感和方向感。我校基于"学生发展核心素养",基于国家意志、时代需要与儿童需求,引导儿童、帮助儿童"个体"或"群体"制订学习规划,选择学习内容、学习方式、学习伙伴、学习导师等,建构"儿童定制学习"的整体框架、实践策略、资源平台等,支持每一个儿童实现在共性发展基础之上的个性化发展,成为人格健全、精神丰满、个性飞扬的"这一个"。
- 何建军
- 关键词：个性化发展
