郭珑
- 作品数：14 被引量：35H指数：3
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- 训诂学与中学文言疑难词义的探求被引量：1
- 2000年
- 训诂方法的掌握和运用 ,对于中语文言疑难词义的训释意义十分重大 ,普及训诂学知识 ,提高语文教师古代文献的阅读能力 ,对于培养语文教师的综合素质 ,提高语文教学质量 ,意义也十分重大。文章重在结合语文教师实际介绍“因形索义”、“因声求义”和“比较互证”训诂方法的运用 。
- 郭珑
- 关键词：训诂学词义训诂方法
- 王念孙《广雅疏证》叠音词释义术语研究被引量：1
- 2011年
- 王念孙《广雅疏证》有关叠音词释义的术语种类繁多,运用灵活,今天我们研究叠音词的形音义,必须参考这些术语,读懂其训释。本文在考释《广雅疏证》卷六叠音词形音义的基础上,对王疏所用术语进行归类分析,并探讨其得失,以期探讨如何建立新训诂学科学规范的训诂术语。
- 郭珑
- 关键词：广雅疏证叠音词
- 语源研究与连绵词的释义被引量：9
- 2004年
- 语源的研究可以使我们通过音与义的关系寻找字源、词源 ,揭示一部分连绵词的成因和特点 ,同时语源的研究还可以帮助我们正确训释古籍文献中的连绵词语意 ,明确一词多形的一组连绵词之间的语源关系或文字假借关系 ,进而准确训释今天已经成为双音节单纯词的现代汉语连绵词词义。
- 郭珑
- 关键词：现代汉语语源研究连绵词释义词义训释
- 段玉裁对《说文解字》连绵词训释所作校补考被引量：3
- 2005年
- 清段玉裁《说文解字注》总结了许慎《说文解字》连绵词训释的通例,并以此对今本《说文》部分不合通例的释义进行校补,但是对绝大多数衍音连绵词和一部分义合连绵词的训释,段玉裁并未按通例进行校补。对段氏所作校补的考证,有助于我们正确认识连绵词的来源与特性,摆脱字形束缚,坚持从音、义的角度训释连绵词,规范连绵词的释义方式。
- 郭珑
- 关键词：连绵词训释通例段注校补
- 论民族地区成人高师“专升本”语言类课程的整合与优化
- 2006年
- 成人高师“专升本”应实现从学历教育向学力教育转变,从知识补课向创新教育转变,从盲目照搬先进地区办学经验向突出地方办学特色转变。课程的整合与优化,应处理好知识与创新的关系;在学科理论指导下加强语言应用研究,培养实践创新能力;打通古今汉语,发挥学科优势;针对地方基础教育实情,创新语言教学。
- 郭珑
- 关键词：课程改革成人高师
- 戴侗语言文字学思想述评被引量：1
- 2008年
- 本文从戴侗关于语言文字与社会的关系,文字的缘起与"六书",典籍训诂与"六书"的作用,假借与"因声求义",词义引申与"右文说"等方面分析总结戴侗的语言文字学思想及其在训诂学上的贡献。
- 郭珑
- 关键词：戴侗语言文字学
- 试论《说文》段注对训诂方法的贡献被引量：4
- 2003年
- 清代以前 ,人们训释词义时或“以形索义” ,或“因声求义” ,很少将二者结合起来使用 ,在训诂实践上存在一些局限和失误。段玉裁在继承前代训诂学成就的基础上 ,创造性地提出了形、音、义“三者互相求”的训诂方法 ,并运用于《说文解字注》 ,较好地克服了单独使用形训、声训的局限 ,在寻求语源辨析假借以探求词的本义 ,以及词义系统研究、同源词研究等方面取得巨大成功 。
- 郭珑
- 关键词：段玉裁《说文》段注训诂方法形训声训
- 《诗经》叠音词新探被引量：15
- 2000年
- 《诗经》叠音词分为叠音单纯词和叠音合成词两类。使用本字来记录其音义的叠音单纯词，其单字义与叠音词词义密切相关；因“本无其字”而借用一个同音(或音近)字来记录音义的叠音单纯词，其单字义与叠音词词义毫无关系。使用本字的叠音合成词，其单字义与叠音词词义相同；使用通假字的叠音合成词，其单字的本义与叠音词的意义毫不相干。因此，不能仅凭单字与叠音词有无意义的联系来判断叠音词的属性。
- 郭珑
- 关键词：《诗经》叠音词
- 汉代训诂著作中的联绵词观被引量：2
- 2006年
- 通过对汉代训诂著作中联绵词训释的搜集整理与分析,阐述汉代训诂中的联绵词观。尊重客观语言现实,对大量的联绵词给予实录并整体训释;成形较早的联绵词,其上下两字一般不拆开解释,以表明它们构成一个表义单位的特点。同时,汉代训诂学家已经开始力图说明联绵词的来源。
- 郭珑
- 关键词：联绵词汉代训诂
- 钱绎《方言笺疏》的训诂特点被引量：1
- 2005年
- 《方言笺疏》训释词义最为突出的特点是:引用大量文献训诂资料考证《方言》所收各地方音语词的意义,并疏通补证前人注释;同时注重以声音贯穿训诂考释方音语词的语源流变,析假借,通语转,辨异形。《方言笺疏》注释和研究的方法体现了清代乾嘉学派重考据、重声韵训诂的特点。
- 郭珑
- 关键词：方言语词训诂
