张建丽
- 作品数：19 被引量：41H指数：4
- 供职机构：哈尔滨工程大学外语系更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金黑龙江省哲学社会科学研究规划更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 框架理论说略被引量：13
- 2011年
- 框架理论是认知语义学中颇具影响力的一个理论模式,然而关于框架理论的基本内涵学界似乎还没有定论。文章从框架理论的缘起背景、基本概念、应用举隅和现状反思几个方面对框架理论进行了重新梳理,并指出该理论存在的一些不足,以期对进一步认识和发展框架理论提供一定的参考。
- 张建丽孙启耀
- 隐喻研究的方向与路径——来自荷兰隐喻实验室的启示被引量：1
- 2018年
- 结合荷兰隐喻实验室发展纲要(2015-2020),重点介绍国际隐喻研究的前沿动态与研究进路。通过全面介绍该实验室五个研究方向(刻意隐喻、多模态隐喻、隐喻变异、修辞架构、隐喻阻遏)及其所属分支项目的研究目标、研究问题、研究方法以及研究设计,以期为国内隐喻研究获得纵深维度拓展提供一些参考,促进本土化隐喻研究与国际隐喻研究的学术对话与争鸣。
- 张建丽
- 关键词：隐喻研究
- 历时视角下情感隐喻的认知溯源
- 2010年
- 以汉语中的"怒"字为研究个案,基于语料库考察情感隐喻的历时扩散。结果发现,"怒"字的隐喻扩散表现出两个明显的特点:其一,"怒"字的隐喻扩散在本体上表现为词性的历时嬗变一级线性搭配元素集合的成员扩散;其二,"怒"字隐喻扩散在载体上表现为由外至内或由显性到隐性的本源载体集合扩张。
- 张建丽
- 关键词：情感隐喻扩散
- 2006年高考短文改错命题语篇特点分析
- 2006年
- 以往的高考短文改错分析大都强调错误类型的语法分类，止步于考点的词性分布，并没有从语篇层次探讨高考短文改错的特点，因此也很难全面了解其命题特征。鉴于此，本文在考虑到短文改错试题传统分析方法的同时，还注意从语篇难度、词汇特征、考点词块属性、考，最语篇位置等方面展开多角度的分析，以便从多个维度了解NMET短文改错试题的语篇命题特点；在纵向了解2006年高考短文改错试题命题特点的同时，横向比较本文所涉及的五份试卷，并就命题趋势作出相应的评价，进而对教学和解题分别给予相应的建议。
- 毛延生张建丽
- 关键词：短文改错题语篇特点命题特征高考命题特点语篇层次
- 莎士比亚戏剧中大写字母“O”的视觉象似性分析被引量：1
- 2018年
- 为了弥补过往象似性研究对于字母视觉象似性维度关注的不足,基于认知语言学的象似性理论,以莎士比亚全集语料为例探讨其中大写字母O的视觉象似特征。结果发现,在莎剧当中的大写字母O可以表征三类具有视觉象似的对象:天体、人体器官以及抽象概念。这一发现在认知文体学上以及对于莎士比亚研究均具有学术意义。
- 张建丽
- 关键词：莎士比亚戏剧
- “刻意隐喻”的本质与批评——评Gerard Steen和Raymond Gibbs之辩被引量：4
- 2021年
- 刻意隐喻理论被看作是隐喻研究"话语观"的典型代表,是对传统隐喻认知研究"体验观"的挑战。对此,近十年里这两派的代表人物荷兰阿姆斯特丹大学Gerard Steen教授和加州大学圣特科鲁兹分校Raymond Gibbs教授针对"刻意隐喻"的本质展开了三次针锋相对的辩论,暗示着隐喻研究进入了从概念隐喻理论主导到多元分析视角介入的综合性"生态转向"阶段,值得学界关注。文章结合论辩双方的基本内容,分别从研究对象、研究范式和研究方法三个方面梳理双方论点的主要分歧,然后从本体论、认识论和方法论三个维度予以评价,深入挖掘双方论辩的当代学术价值,以期为隐喻研究进入的"生态转向"提供参考。
- 张建丽
- 文化语用能力的培养机制研究被引量：3
- 2020年
- 文化语用能力是有效地使用英语表达思想和进行交流的重要保证,也是语言使用得体性的基本前提。在英语学习中,文化语用能力的可操作化已然成为英语语用能力培养亟须解决的问题。为此,我们有必要探讨文化语用能力的特性,探索培养学生英语文化语用能力的方法和策略。
- 张建丽何刚
- 关键词：英语
- 基于语料库的英汉语本体隐喻比较研究——以“WIDE”和“宽”为研究个案被引量：1
- 2011年
- 本文基于LOB英语语料库和北大中文CLL汉语语料库,以"WIDE"和"宽"为个案讨论了英、汉语本体隐喻的异同。结果发现:英语本体隐喻表现出较为丰富的可搭配性范畴,而汉语则较为狭窄;就研究个案而言,在本体隐喻方面英语没有汉语的隐喻化程度高,这标识了本体隐喻在英汉两种语言中的不同进路。
- 张建丽
- 关键词：语料库英汉语本体隐喻WIDE
- 2013年高考英语阅读理解横向研究——词汇评估视角被引量：1
- 2014年
- 一、引言 NMET阅渎理解测试集语言知识和语言运用测试为一体，旨在检测学生对书面语言的理解能力。由于NMET阅读理解试题考查的知识面比较广，能力要求比较高，难度比较大，因此历年以来学生常常失分严重。如何答好NMET阅读理解试题是学生感到十分棘手的问题。
- 张建丽
- 关键词：英语阅读理解阅读理解试题词汇高考NMET语言运用
- 基于“5C”标准的大学英语主题式教学设计被引量：3
- 2014年
- 美国第二语言教育的5C教学标准融入到大学英语教学的主题式教学模式中,可以实现动态化、情境化、多模态化的教学氛围,强调文化思维与文化意识,打造出多元化思维空间给学生,有利于培养学生的跨文化交际能力,促进学生语言表达的发展,全面培养学生的兴趣,并最终提高学生的英语综合运用能力,真正达到大学英语的教学要求。
- 王宁刘晓琳张建丽
- 关键词：主题式教学模式大学英语教学
