郑志辉
- 作品数：6 被引量：21H指数：3
- 供职机构：渤海大学教育学院更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 发展性教师评价实施的阻力分析及对策被引量：4
- 2006年
- 教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是一种目前较为理想的教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及,它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。
- 郑志辉赵风雨
- 关键词：教师评价发展性教师评价奖惩性教师评价
- 基于复杂性思维视角的课程实施问题探析
- 思维方式是影响一个人认识与实践行为看不见的手，它牢牢地钳制着一个人思想与行为的改变。本论文旨在通过研究简单性思维与复杂性思维对人们的实践认识产生的差异，揭示课程实施的变革只有从深层次的思维方式着手才能有一个深刻而长远的理...
- 郑志辉
- 关键词：课程实施思维方式
- 复杂性视域下的课程实施取向认识及启示被引量：3
- 2006年
- 课程实施取向有三种:忠实取向,相互适应取向,创生取向。对此,应从复杂思维的角度去认识:课程实施取向的各功能之间是互为补充的;课程实施取向的选择与教师的专业成长是一个同步的过程;课程实施取向的转换是一个后者对前者的超越过程。有鉴于此,在新课程改革中,要允许课程实施取向选择的多样性;倡导以相互适应取向为主导的多种取向并存是当务之急;通过教师的专业发展引导教师向更高一级的课程实施取向靠拢。
- 赵风雨郑志辉
- 关键词：课程实施取向课程改革教师专业成长课程目标
- 课程实施中的教材观探析——基于复杂性思维的视角
- 2007年
- 一、复杂性思维下的课程实施解析
（一）课程实施的内涵及取向
课程实施，就是把新的课程计划付诸实践的过程，或者说把书面的课程转化为教学实践的过程。同一个课程方案，对于不同的实施者和不同的条件，会产生不同的结果。正是由于人们对课程实施的本质认识各不相同。导致人们在课程实施过程中不同实施取向选择。根据美国学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳，课程实施有三个基本取向。即“忠实取向”、“相互适应取向”和“创生取向”。
- 佟立兵郑志辉赵风雨
- 关键词：课程实施复杂性思维教材观教学实践课程计划课程方案
- 发展性教师评价实施的阻力分析及对策被引量：10
- 2005年
- 教师评价可分为奖惩性教师评价和发展性教师评价。奖惩性教师评价,是一种弊端日显的终结性评价。发展性教师评价是一种关注教师发展的新型教师评价制度,它扬弃了奖惩性教师评价的弊端,是目前较为理想的一种教师评价。但是,发展性教师评价在我国并未得到普及。它在实施过程中遇到了一些阻力,只有消除了这些阻力,发展性教师评价才能得以顺利地实施与推进。
- 郑志辉赵风雨
- 关键词：教师评价发展性教师评价奖惩性教师评价
