王晓彦
- 作品数：6 被引量：12H指数：2
- 供职机构：蚌埠医学院更多>>
- 发文基金：安徽省高校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教更多>>
- 浅析贫困大学生心理健康问题及对策被引量：1
- 2010年
- 近年我国贫困大学生心理健康问题日益突出，自卑、人际交往障碍、情绪情感困惑等心理问题严重影响到他们的健康成长。本文作者通过对贫困大学生存在的心理问题及心理健康教育存在的问题进行分析，试图找到相关对策，以帮助贫困大学生全面健康成长。
- 王晓彦
- 关键词：贫困大学生心理健康问题
- 医学毕业生岗位胜任力基本状况调查被引量：3
- 2021年
- 目的:了解医学毕业生岗位胜任力的基本状况。方法:采用《住院医师胜任力调查问卷》对安徽省2557名医学应届毕业生进行整群抽样调查。结果:医学毕业生岗位胜任力得分(3.32±0.58)分,其中核心价值观和职业素养得分最高,学术研究和学习能力最低。男生交流与沟通技能、管理能力和团队合作能力、学术研究和学习能力好于女生;学生干部管理能力和团队合作能力好于非学生干部;对专业学习感兴趣的医学生岗位胜任力指标均好于不感兴趣、无所谓的医学生;经常参与社会实践活动的医学生岗位胜任力指标均好于偶尔参与、未参与的医学生,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:医学毕业生岗位胜任力处于中等水平,且不同性别、不同任职情况、不同参与社会实践频次、不同学习兴趣程度医学毕业生的岗位胜任力水平表现出一定的差异。
- 李礼王晓彦马嬿
- 关键词：医学生岗位胜任力
- 医学生学习投入与学习动机、心理资本的相关性被引量：4
- 2021年
- 目的探讨医学生学习投入与学习动机、心理资本的相关性。方法采用《学习动机问卷》《学习投入量表》和《积极心理资本问卷》对蚌埠医学院1610名医学生进行随机抽样调查,分析医学生学习投入与学习动机、心理资本的相关性。结果学习动机和心理资本高分组医学生学习投入得分均高于中分组和低分组医学生(P<0.05),学习动机和心理资本中分组医学生学习投入均高于低分组医学生(P<0.05);学习投入及各因子与学习动机及求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向、心理资本及自我效能、希望、乐观呈正相关(P<0.05);希望、求知进取、自我效能、小群体取向均进入以学习投入、活力、奉献和专注为因变量的回归方程。结论希望、求知进取、自我效能、小群体取向与学习投入相关性显著,是学习投入正向预测源。
- 王晓彦李礼
- 关键词：医学生学习动机心理资本
- 新时代辅导员开展劳动教育的价值意蕴和实践路径被引量：1
- 2023年
- 新时代的劳动教育以马克思主义劳动观为基础,以习近平新时代中国特色社会主义思想为现实落脚点。通过诠释新时代大学生劳动教育的价值意蕴,分析劳动教育现状,结合辅导员的岗位优势,提出辅导员可在思想理论教育和价值引领中引导学生树立正确的劳动观,在学生日常事务管理中渗透劳动教育,在实践活动中落实劳动教育,在职业规划与就业创业指导中加强劳动教育,以及加强家校联动等途径提升高校劳动教育实效,为高校有效实施劳动教育提供路径参考。
- 李利王晓彦宋松
- 关键词：劳动教育辅导员大学生
- 医学生自我管理能力与通用能力、专业能力的相关性研究被引量：2
- 2021年
- 目的:调查医学生自我管理与通用能力、专业能力的相关性。方法:采用《自我管理量表》《通用能力量表》《专业能力量表》对安徽省2577名医学生进行整体抽样调查,分析医学生自我管理与通用能力、专业能力的相关性。结果:自我管理高分组医学生通用能力、专业能力得分均高于中分组和低分组医学生(P <0.01),自我管理中分组医学生通用能力、专业能力得分高于低分组医学生(P <0.01);医学生自我管理及各因子与通用能力及各因子、专业能力及各因子均呈显著正相关(P<0.01或P<0.05);自我控制、自我认知、自我激励、自我规划、自我协调进入以通用能力为因变量的回归方程,自我规划、自我控制、自我认知进入以专业能力为因变量的回归方程。结论:自我管理与通用能力、专业能力相关性显著,自我控制、自我认知、自我激励、自我规划、自我协调是通用能力正向预测源,自我规划、自我控制、自我认知是专业能力正向预测源。
- 王晓彦李礼
- 关键词：医学生自我管理
- 医学毕业生通用能力和专业能力现状调查——基于安徽省三所医学院校的分析被引量：1
- 2022年
- 目的:调查医学毕业生通用能力和专业能力基本状况与特点。方法:采用《通用能力量表》《专业能力量表》对安徽省三所医学高等学校2577名医学毕业生进行整体抽样调查。结果:医学毕业生通用能力和专业能力得分分别为4.03和3.77。学生干部通用能力及各因子、专业能力及各因子得分均明显高于非学生干部(p<0.01);独生子女通用能力和各因子得分明显高于非独生子女(p<0.01),在专业能力和各因子上没有明显差异(p>0.05);在交流表达、人际协调、学习创新和通用能力上,民主型教养方式医学毕业生得分均高于放任型、其它型教养方式学生(p<0.05);在人际协调、学习创新和通用能力上,民主型教养方式医学毕业生得分高于专制型教养方式学生(p<0.05);在专业意识、专业知识、专业技能、专业能力上,对专业感兴趣的医学毕业生得分均高于不感兴趣和无所谓的学生(p<0.05)。结论:医学毕业生通用能力和专业能力处于中等水平,学生干部通用能力和专业能力好于非学生干部,独生子女通用能力好于非独生子女,不同父母教养方式的医学毕业生通用能力存在差异,不同专业学习兴趣的医学生专业能力存在差异。
- 李礼王晓彦潘梦蝶宋佩佩
- 关键词：医学生毕业生
