- 让学生自主设计作业一例
- 2003年
- 蒋明玉
- 关键词：数学教学复习课
- 凭借旧知 创造新知
- 2004年
- 一、案例在教学“整数除以分数的计算法则”时,在复习的基础上,教师出示例2:一辆汽车2/5小时行驶18千米,1小时行驶多少千米? 引导学生根据“速度=路程÷时间”,列出算式:18÷2/5。师:这是整数除以分数,请同学们想一想,该怎样计算。生1:可以把分数化成小数来计算,即:18÷2/5=18÷0.4=45(千米)。生2:我觉得这种方法有局限性。
- 蒋明玉
- 关键词：数学教学开放性教学教学案例教学反思
- “猜想—验证”在小学数学教学中的运用被引量：4
- 2003年
- 数学猜想实际上是一种数学想像,是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是一种合理推理。数学方法理论的创导者波利亚曾说:在数学领域中,猜想是合理的、值得尊重的,是负责任的态度。他认为,在有些情况下,教猜想比教证明更重要。因此在小学数学教学中。
- 蒋明玉
- 关键词：数学教学数学思想方法问题情境创新性思维数学猜想
- 小学数学应用性试题编制的策略
- 2003年
- 数学课程标准指出:“评价的主要目的是为 了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。” 数学试卷的编制应当以此为指导,试题要体现知识的迁移、转化、应用,着眼培养学生解决问题的能力;重视知识技能形成过程的考查,引导教师加强过程教学;试题要注重联系生活实际,突出数学的实践和运用;体现试题的开放特点,引导探究、创新的学习风气。近年来,我们以“应用性试题”为载体,努力体现上述要求,尤其对试题编制作了研究和探索。 一、从生活实际中选材,强化应用意识。
- 蒋明玉王柏花
- 关键词：数学应用性试题试题编制课程标准
- 解题教学中引导学生“做数学”一例
- 2003年
- 王朝军蒋明玉
- 关键词：解题教学数学教学课本习题
- 要积极鼓励学生解决问题策略的“多样化”
- 2003年
- 新课程改革的重要目标是改善学生的数学学习方式,让动手实践、自主探索和合作交流成为学生学习数学的重要方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,当一个数学问题出现的时候,他们都会联系自己的经验,用自己的思维方式来解决,体现出解决问题策略的“多样化”。因此,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
- 王金法蒋明玉
- 关键词：数学教学课程改革概念教学应用题教学
- 注重“转化” 体现创新——“巧用转化”数学活动课设计与评析
- 2004年
- 一、故事导入——引出“转化” 1.师:同学们都曾听过“曹冲称象”的故事。面对“大象”(板书)这个庞然大物,7岁的曹冲是怎样巧妙地称出它的重量的? 2.师:象太大了,当时没有工具能直接称出它的重量,曹冲想到把它“转化”(板书)成称“小石块”(板书)的重量,从而知道大象的重量,很了不起,非常有新意,值得我们学习。
- 袁远芳王朝军蒋明玉
- 关键词：数学教学活动课教学设计故事导入
- 小学趣味数学课教学的研究被引量：2
- 2003年
- 蒋明玉
- 关键词：趣味数学课教学内容教学模式
- 充分展现数学思维过程被引量：2
- 2003年
- 数学教学的实质是思维活动,思维是数学教学的核心。在数学教学中,我们要让学生经历数学知识的探索过程,让学生观察、操作、猜想、推理、交流,在积极思考和合作交流中获取知识,发展思维。培养能力。在数学教学中,存在着三种思维活动:数学家或作者的思维活动(隐含于教材之中);教师的思维活动;学生的思维活动。从某种意义说,“数学教学过程,是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维能力的过程。”具体来说,要突出以下三点:①数学教学不应是“结果”的教学,更应是“过程”的教学。数学活动的教学。
- 王金法蒋明玉
- 关键词：数学思维过程数学教学通分问题情境延时评价
- 让学生的智慧“闪光”
- 2004年
- 《数学课程标准》明确指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”引导学生从不同角度观察、思考问题，积极鼓励解决问题策略的多样化，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
- 蒋明玉
- 关键词：课程标准课程改革数学教学数学周记思维训练
