韩建芳
- 作品数：16 被引量：26H指数：3
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- 领悟课程目标精神是开展教学活动前的必修功课
- 2012年
- 让我们在进入课堂前冷静地问自己“为什么这样教”，如此虽然不能保证前路笔直，但总不至于南辕北辙和教育资源的惯性流失．
- 韩建芳
- 关键词：教学活动课程目标功课领悟教育资源课堂
- 深度学习:核心素养落地的教学实践被引量：6
- 2019年
- 初中学校的课堂教学改革多止歩于教学结构、方式的改进,缺少对教学价值、意义的探索,从而教学的有效性多停留在对书本知识的机械占有和解题能力的过度训练上,导致课堂教学与发展学生的必备品格、关键能力的根本要求渐行渐远。“体验不深切、理解不深刻、思维不深入、发展不深远”是当前初中教学的普遍现象,如何改进教学以支持深度学习的真实发生和学生的长远发展?江苏省锡山高级中学实验学校以“指向深度学习的教学变革研究”为主题开展了较长期的实践探索。
- 韩建芳孙学东
- 关键词：教学实践
- 浅谈“目标导引”教学的实施方法
- 2012年
- 针对课堂中存在的问题,提出方法,转变教师每天的教学行为,是有效校本教研面临的最基本的课题。目前在课堂教学领域,人们的种种努力都在追求由比较注重"教"切实地转向注重"学",都把关注的目光投向了学习者在历经教学活动之后是否有实在的变化。问题是,如何实现这种转变?我们积极探索了"目标导引"
- 韩建芳
- 关键词：目标导引学案课堂评价课堂时间程序性知识
- 和合文化及其现代教育价值被引量：6
- 2016年
- 追溯和合文化最早的意识体现,厘清其历史演变及基本涵义,在此基础上,对和合文化的文化特征、思维特质进行进一步解读,充分认识到和合文化对现代教育管理学所具有的独特价值,并对其进行实践剖析。
- 韩建芳
- 关键词：和合文化思维特质现代教育价值
- 深度学习是学科核心素养落地的基本途径被引量：3
- 2020年
- 深度学习的学科推进需要以深度学习统领学科建设、开展单元设计.构建深度学习落地的课堂结构框架,以“大问题”驱动深度学习真实发生。
- 韩建芳
- 关键词：学科推进
- 天津市中考几何作图题的分析与研究
- 2014年
- 几何作图题有利于帮助学生直观理解、建立和运用几何概念，所以在几何内容被大量削弱的当下，尺规的五种基本作图在初中阶段的教科书中还有比较系统的呈现。近十年来，天津市每年中考数学填空压轴题都是几何作图题，立意清晰、内涵隽永。笔者选择其中的4道题目加以分析、说明。
- 韩建芳
- 关键词：几何作图题中考初中阶段教科书
- 无锡卷第25题：在核心知识的考查中促进学生数学的思考
- 2013年
- 应用题自20世纪90年代末进入中考以来，在体现时代特征与现实生活接轨的同时，命题和解题也逐渐囿于套路，趋于僵化．突破僵化、不断创新是数学教育工作者追求的目标．本题立意深远，在继承中创新，其在核心知识点处考查核心能力以促进学生数学思考的特征尤其值得关注．
- 韩建芳孙学东
- 关键词：数学思考知识点教育工作者核心能力
- 深度学习:走向素养深处的教学变革被引量：1
- 2017年
- 课堂教学改革必须从只关注教学结构、方式和关系的层面走向注重教育意义和教育的发展性上来,而深度学习是实现深度课改、发展学生核心素养的重要路径。在学校环境中实现深度学习,学校层面必须进行课程、内容、方式和评价等方面的教学变革,这些变革应该是来自于对已有课堂教学改革经验的梳理、教学现状的反思和深度学习概念及特征的理解。
- 韩建芳汪定用孙学东
- 目标·联想·运算——陈述三个基于实践的中考二轮复习关键词被引量：3
- 2013年
- 中考数学第二轮复习也称专题复习，主要是将中考的热点转化为具体的知识点，并对其综合、巩固、完善和提高．理论上来说，这一阶段的复习应该是学生知识综合、思维发展与能力提升的关键期，但实践中我们又常感觉这一轮复习似乎可有可无，因为这一阶段里，学生“会的还是会，不会的还是不会”，甚至有些学生的数学成绩在二轮复习期间有下降的情况．
- 韩建芳孙学东
- 关键词：中考关键词联想数学成绩
- “反比例函数的图象与性质(1)”教学实录与反思
- 2019年
- 1基本情况1.1授课对象学生来自施教区的普通班级,学生经过一年多的初中学习和关于合作学习的培养,有一定的自学能力、合作能力和质疑精神.
- 韩建芳
- 关键词：授课对象教学实录初中学习
