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刘梅华

作品数：17 被引量：423H指数：9
供职机构：清华大学更多>>
相关领域：语言文字文化科学哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 17篇中文期刊文章

领域

  • 13篇语言文字
  • 5篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 9篇英语
  • 6篇大学生
  • 4篇大学生英语
  • 4篇学生英语
  • 3篇外语
  • 2篇大学英语
  • 2篇学术
  • 2篇学术英语
  • 2篇英语学习
  • 2篇挑战与应对策...
  • 2篇文化交际
  • 2篇写作
  • 2篇教育
  • 2篇课程
  • 2篇课堂
  • 2篇跨文化
  • 2篇跨文化交际
  • 2篇焦虑
  • 2篇交际
  • 2篇访谈

机构

  • 17篇清华大学
  • 2篇北京联合大学
  • 1篇安徽大学
  • 1篇合肥工业大学
  • 1篇北京航空航天...
  • 1篇西华师范大学

作者

  • 17篇刘梅华
  • 4篇刘世生
  • 3篇张文霞
  • 2篇都宁
  • 2篇张为民
  • 1篇吕中舌
  • 1篇刘丽
  • 1篇程伟民
  • 1篇沈明波
  • 1篇黄静
  • 1篇方莉莉
  • 1篇武斌

传媒

  • 3篇外语教学
  • 2篇现代外语
  • 2篇清华大学教育...
  • 2篇外语研究
  • 1篇教育与职业
  • 1篇外语与外语教...
  • 1篇清华大学学报...
  • 1篇山东外语教学
  • 1篇解放军外国语...
  • 1篇合肥师范学院...
  • 1篇中国高校科技
  • 1篇社会科学前沿

年份

  • 2篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 1篇2016
  • 3篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2011
  • 1篇2009
  • 1篇2008
  • 1篇2004
  • 1篇2002
共 17 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
外语愉悦对外语成绩的效应路径探究——有调节的中介模型被引量：17
2022年
本研究考察了外语愉悦对外语成绩的效应路径,通过结构方程建模,构建了一个从“外语愉悦”到“外语成绩”的有调节的中介模型。研究发现:1)外语愉悦不仅直接显著正向预测外语成绩,而且分别通过“外语使用”及“期望动机”的中介作用间接显著正向预测外语成绩;2)高水平/学段外语学习者在“外语愉悦→外语成绩”的总效应量及“外语使用”对总效应量的中介强度方面均高于低水平/学段外语学习者,但在“期望动机”对总效应量的中介强度方面低于低水平/学段外语学习者;3)“价值动机”在低水平/学段外语学习者“外语愉悦→期望动机→外语成绩”路径的后半部分与期望动机交互作用,对“期望动机-外语成绩”关系起到了显著的调节作用。
董连棋刘梅华
关键词：外语成绩结构方程模型
研究型大学英语教育体系的构建与探索——以清华大学为例被引量：27
2015年
本研究以清华大学为例,探讨了研究型大学英语教育体系的构建与课程设置。笔者认为,构建大学英语教育体系应依据外语学习规律、大学教育特点以及各高校对人才培养的要求,体现英语学习与通识培养和专业培养相结合、课内教学与课外环境相匹配、语言工具性与人文性相兼顾等特点。据此,我们构建了清华大学本、硕、博一体化的英语教育体系,旨在实现英语学习的持续性和针对性,满足不同教育阶段的学生对英语的不同需求,为学生的跨文化交流、人文素养提升以及专业发展提供支撑。
张为民张文霞刘梅华
关键词：大学英语教育课程设置
大学生英语学习需求调查及其对英语教学的影响被引量：77
2008年
本研究通过问卷调查的形式,对7所高校的875位高年级非英语专业本科生的英语学习需求进行了调查,以了解他们在通过四(六)级后对英语学习的动力、对不同英语课的需求及其对英语课的建议和期望等。结果发现,他们在未通过四(六)级前具有较大的英语学习动力以便顺利通过考试或达到其它目的;在通过该考试之后,出于不同的考虑,大多数同学依然愿意继续学习英语并希望能在课堂上继续修读不同类型的英语课。他们希望能增强自己的听说能力,希望老师在课堂上能灵活地采用不同的教学方式,创造轻松和谐的课堂教学环境,并能主动积极地与学生交流等。
刘丽刘梅华
关键词：非英语专业高年级英语学习需求
大学生自尊状况研究:变化与差异被引量：1
2020年
着重探讨中国大学生的自尊在一学期内(共16教学周)的变化及其在不同小组(男女生、不同大学)之间的差异。934名来自三所不同大学的大一学生在学期初、末分别填写了有10项陈述句的“Roseberg自尊量表”。统计分析结果是(1)三所大学的所有受试对象,包括男生、女生,在学期初和学期末均拥有相对较高的自尊;(2)女生的自尊至学期末时显著提高;(3)清华和联合大学学生的自尊在学期初和学期末时有显著差异;(4)学期初时,男生的自尊明显高于女生的自尊;(5)三所大学的学生自尊在学期初和学期末均呈现复杂的显著差异。
高满满刘梅华黄静
关键词：自尊性别
外语课堂中的焦虑研究被引量：28
2004年
第二语言习得中,焦虑越来越成为关注的焦点。很多理论学家都认为焦虑是人类的基本情感之一,是个性的重要表现形式。尽管理论学家和语言学家对焦虑的划分不一,且其表现形式多样,但大量的研究都表明,焦虑对语言学习有着负面的影响。在国外,焦虑研究受到相当重视;在中国,尽管焦虑在英语学习者中比较普遍,焦虑研究仍被忽视。笔者在教学及考试中屡屡发现不少学生高度焦虑(如声音发颤等现象)。这种紧张必将影响学生们的外语学习成绩,值得语言教师和外语研究人员的关注。文章综述国外外语课堂中焦虑研究的发展、外语习得中焦虑产生的原因及其后果,为中国语言教师和外语研究人员研究焦虑提供一些借鉴。
刘梅华沈明波
关键词：焦虑第二语言习得外语课堂
论低自信和课堂表现焦虑对大学生英语学习的影响:交叉滞后研究被引量：27
2011年
使用交叉时序滞后设计的方法,本研究考查了三所大学(清华大学、合肥理工大学、北京联合大学)的934名不同专业的公外大一新生的说英语的低自信和英语课堂表现焦虑与他们的英语学习成绩之间的准因果关系。其结果如下:1)总体而言,学生学期初的说英语的低自信能够显著地负向预测他们在学期末的英语学习成绩;然而,他们在学期初的课堂表现焦虑与其学期末的学习成绩没有因果关系;2)具体到上述三所学校的学生,所测焦虑变量与英语学习成绩之间的关系存在差异。
刘梅华
高等教育国际化背景下专业课英语授课的实证研究——基于清华大学的案例调查被引量：4
2021年
近年来,全球高等教育日渐国际化与全球化,英语作为国际交流通用语(English as a Lingua Franca)已然成为高等教育知识传授、科研成果传播等的重要工具。以英语为媒介教授专业课程(English Medium Instruction;简称EMI)是各非英语国家和地区高等院校走向国际化的必要手段。然而EMI教学并非仅仅将专业课程内容翻译成英文,其成功实施取决于宏观与微观政策、课程设置、师生英语水平等一系列内外因素。本文聚焦清华大学研究生阶段的英语媒介教学,采用调查问卷(教师问卷61份、学生问卷429份)方法收集数据,探究教师和学生对该校开设的EMI课程的态度、担忧和期望;旨在为我国高校EMI课程建设提出参考性建议,促进我国高等教育国际化。
吕中舌武斌刘梅华张文霞
关键词：课程建设高等教育国际化
学术英语论文写作的过程、挑战与应对策略被引量：15
2014年
本研究通过问卷调查和访谈探究了21名研究生的学术英语论文写作过程,及其对影响学术英语论文写作因素的看法、写作过程中遇到的挑战和应对策略。结果如下:1)他们的写作过程基本一致,包括查看文献、确定研究突破点、设计研究、实施实验并获得数据、分析数据并展示结果、阐述结果和总结以结束全文、反复修改直至交稿;2)他们认为很多因素对于学术英语论文写作都很重要,其中最重要的是逻辑、好的想法、整体结构、与主题内容的相关性、对任务的处理等,影响自己英文学术论文写作的重要因素有母语习惯、文化思维、缺乏写作训练、词汇和句式等;3)他们在学术英语论文写作的过程中遇到了多种困难和挑战,篇章层面上的困难有论文的引言、文献综述、讨论、结论等;微观层面上的困难有英语基础太差、表达不够精确、篇章逻辑等。为应对这些困难,他们采取了诸如多读文献、模仿已发表的论文等策略,并希望能得到教师的帮助。
刘梅华刘世生
外语阅读焦虑与阅读策略运用的发展轨迹--基于潜变量增长模型被引量：2
2022年
本研究通过三次追踪调查,考察了北京市某高校71名外语学习者一学期内外语阅读焦虑与外语阅读策略运用强度的发展轨迹及相互预测关系。研究发现,随着外语阅读课程的推进,被试的外语阅读焦虑呈现出微弱但不显著的下降趋势,且当初始水平越高时,下降速率越慢,个体间外语阅读焦虑的初始水平及变化速率均差别较大;外语阅读策略运用强度呈现出稳定的显著上升趋势,其初始水平对变化速率没有显著影响,个体间初始外语阅读策略运用强度有差异但变化速率无显著差别;外语阅读焦虑和阅读策略运用强度在同阶段彼此负向预测,延时预测效力不显著并随时间逐渐递减。本研究的发现可为知情并重的外语阅读教学提供参考借鉴。
董连棋刘梅华
关键词：外语阅读焦虑
通用英语教学转向学术英语教学的探索——清华大学公外本科生英语教学改革设想被引量：184
2011年
本文根据外语教学相关文献以及《大学英语课程教学要求》(2007),结合当前社会和学生对英语学习的需求以及大学教育的特点,阐述了清华大学公外本科生英语教学由通用英语向学术英语过渡的改革框架,提出了多口径、个性化、分层次、分系列的公外本科生英语教学培养模式。其培养目标是提高学生的综合语言素质,增强国际学术交流能力;大学英语课程设置的特点是注重培养学生的学术英语交流能力(尤其是英语产出能力),为学生用英语进行专业学习提供支撑。本文同时就学术英语系列课程的大纲制定以及与课程配套的英语课外环境平台建设进行了探讨。
张为民张文霞刘梅华
关键词：大学英语教学教学改革学术英语通用英语
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