- 主题式学科教学知识的不同教学取向及其成因——以化学学科为例被引量：5
- 2014年
- 主题式学科教学知识是从最微观的知识层面讨论教师的教学知识。以两位高中化学教师为案例,呈现其具体内容,指出主题式学科教学知识具有不同的教学取向,这是由它的各异性决定的。影响主题式学科教学知识教学取向的因素来自教师信念:一是教师对教学的信念,将影响教师如何制定教学目标、选择教学内容等;二是在科学教育领域中,教师对科学本质的信念,对其形成具有决定性作用。以上两方面的影响因素对于职前教师培养以及教师在职培训议题具有一定的启示。
- 廖梁
- 关键词：学科教学知识教师信念教学信念
- 院校协作式校本课程开发与教师专业化——以香港小学常识科科学探究课为例被引量：6
- 2010年
- 上世纪90年代以来,香港一直致力于教学改善。教学改善以学生的发展为终极目标,这对教师工作的专业化提出了更高的要求。教师唯有主动地在教育实践中产生一定的有创新意义的活动,才能更好地把握教育变革的脉搏。伙伴合作式校本课程开发的主旨在于通过大学研究员与教师合作,双方共同经历思考-行动-反思的过程,以促进教师专业自主性的方式优化教学。
- 廖梁吴本韩李子建
- 关键词：院校协作校本课程开发学习社群
- 通识教育与有意义的大学学习:一年级学习经验的角色
- 一、大学一年级学习经验的重要性曾几何时,大学在众多莘莘学子乃至普通大众心中犹如一块圣地,令人无限向往。然而这一光环似乎正悄悄褪去昔日的光彩。学生对大学的期待值下降,频繁转换专业,以及辍学问题等正日益挑战大学不可撼动的权威...
- 廖梁梁美仪
- 标准参照评估的历史发展及展望——回顾其在欧美高等教育学生学业评估领域50年的发展
- 2022年
- 标准参照评估是欧美高校普遍采取的一种学生学业评估方式。20世纪70-80年代它以行为主义科学为理论基石,体现了实证主义的知识观和认识论。20世纪90年代受到建构主义教育观和后结构主义评估观的理念影响,转而注重评估过程中师生的个人特质、师生关系建构以及对评估决策的阐释,这一影响持续至今。当前标准参照评估所面临的困境之一是个体性阐释和判断所造成的评估差异,要减少评估差异,需在评分者之间建立实践共同体,通过集体评分等形式建立对评估标准的“共同理解”。
- 廖梁梁美仪
- 关键词：实践共同体
- 化学教师学科内容知识结构研究——以基于量子化学理论的“原子结构、化学键”知识为案例
- 教师学科内容知识是教师的专业知识，也是衡量教师是否达到从教要求的标准。本研究首先分析了学科内容知识在教师知识体系中的地位，对教师发展所起的作用，同时列举了国内外几种不同角度的对学科内容知识结构的研究。研究发现这些不同视角...
- 廖梁
- 关键词：化学教师学科知识结构化学教学
- 文献传递
- 利用光敏传感器进行荧光棒实验的设计
- 中学化学教科书经常用浓度变化来定义化学反应速率，但很少运用光敏传感器(light sensor)测量反应速率。只发光不发热的化学反应叫做化学发光反应(chemiluminescent reaction)，本文旨在介绍如何...
- 张善培廖梁
- 关键词：光敏传感器中学化学
- 文献传递
- 化学教师学科内容知识结构研究--以基于量子化学理论的"原子结构和化学键"知识为案例
- 廖梁
- 关键词：教学内容知识知识要素知识框架知识观念
- 通识教育与有意义的大学学习:一年级学习经验的角色
- 何时,大学在众多莘莘学子乃至普通大众心中犹如一块圣地,令人无限向往.然而这一光环似乎正悄悄褪去昔日的光彩.学生对大学的期待值下降,频繁转换专业,以及辍学问题等正日益挑战大学不可撼动的权威.澳大利亚政府在2005年所做的一...
- 廖梁梁美仪
- 关键词：通识教育
- 勒夏特列原理对教师理解化学平衡的负面影响被引量：10
- 2009年
- 回顾了近年来有关勒夏特列原理的实证研究，分析了该原理对高中化学教师理解化学平衡所造成的负面影响，并建议对高中化学平衡的课程内容进行一定的改善。
- 廖梁张善培
- 关键词：化学平衡勒夏特列原理
- 标准参照评估的行动实践--以香港中文大学通识教育基础课程为案例被引量：2
- 2021年
- 香港特别行政区高校从2015年开始,学生学业评估陆续由常模参照评估转为标准参照评估。本文以香港中文大学通识教育基础课程实施标准参照评估的行动为案例,分析了这项新的学业评估方式在实施中所遇到的问题,讨论了解决方法并提出实施模型。该模型包含评分量表的设计与开发、量表使用、教师意见反馈与量表修改,以及评分之后的集体讨论这一套实施流程。文章最后指出,要保证标准参照评估的有效实施,需建立教师实践共同体。实践共同体的行动包括:教师共同开发评估标准,通过集体讨论对评估标准的含义和使用达成共识,共同审视评估结果,根据评估结果进一步修改和完善评估标准。
- 廖梁王永雄彭金满
- 关键词：以评促学评分量表
