陈海平
- 作品数：7 被引量：11H指数：3
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- 发文基金：天津市高等学校人文社会科学研究项目天津市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学政治法律生物学更多>>
- “公民性”消失与人的异化——卢梭对现代性的反思与批判被引量：1
- 2008年
- 启蒙以来,始终存在着"市民"和"公民"二重身份的紧张。卢梭第一个对这一现代性问题进行了反思与批判。他的新共和主义政治理论,围绕人的"公民性"与"市民性"即布尔乔亚的二元对立而展开。卢梭认为市民的财富世界与公民的美德世界的对立使得现代性与道德之间出现一种排斥,他进而得出结论,近代以来公民已经消失,人处于异化状态。他希望通过小共同体美德政治模式使人参与到公共领域中来,从而克服布尔乔亚、唤醒公民性、扬弃人的异化。卢梭对人性分裂的担忧对社会转型中的我们具有启发和警示意义。
- 陈海平
- 关键词：市民公民异化共同体
- 从“公民权”与“市民权”的分裂看人的异化——卢梭、马克思现代性批判的契合点被引量：3
- 2008年
- 近代以来,"公民"和"市民"二重身份的紧张始终成为现代性问题的一个突出显现,卢梭第一个对这一现代性问题进行了反思与批判,他的新共和主义政治理论,围绕人的"公民性"与"市民性"即布尔乔亚的二元对立而展开。卢梭认为,市民的财富世界与公民的美德世界的对立使得现代性与道德之间出现一种排斥,近代以来公民已经消失,人处于异化状态。只有参与到公共领域中,才能成为真正的公民。卢梭的现代性理论与马克思的公民理论具有契合点,都从公民观视角对人的异化进行追根溯源,并且认为,公民权消失必然导致人的异化,他们所关注的问题对社会转型中的我们具有启发和警示意义。
- 陈海平张庆侠
- 关键词：市民公民异化
- 简论“大科学”的通识作用
- 2008年
- 大科学即科学史,具有沟通文理的优势,文科学生可以从中了解一些理科常识,理科学生可以从中了解科学产生和发展的人文关怀的一面,总之,大科学可以培养学生的综合素养,达到通识教育的目的。
- 陈海平刘保春
- 通识课程对培养学生综合素质的影响
- 2008年
- 通识教育是区别于专才教育、注重培养学生综合素质的教育模式。通识课程的设置和改革是实现通识教育目标的核心途径。就通识课程概念的界定、通识课程对大学生综合素质的培养作用及通识课程的改革思路等问题做了初步的探索。
- 陈海平
- 关键词：通识教育通识课程
- 从大学教育理念的演变看通识课程的兴衰被引量：3
- 2008年
- 教育理念是关于教育是什么以及如何是的认识,涉及到教育的一般问题、核心问题,譬如教育的本质、教育的终极目的等形而上的问题,大学教育理念的变化规约着高校课程改革的发展方向。今天我们关注的通识课程问题,同样有其教育理念的指引。自教育产生以来,教育理念的演变经历了一个从注重人文教育、注重专业教育到注重综合素质教育的过程,相应大学课程体系也经历了一个从注重人文课程、专业课程到注重通识课程的转变,可见,当今通识课程话语的兴起与通识教育理念的兴起密切关联。
- 陈海平刘保春
- 关键词：教育理念人文教育人本教育通识课程
- 卢梭对现代性的反思与批判
- 2008年
- 近代以来,始终存在着"市民"和"公民"二重身份的紧张。卢梭第一个对这一现代性问题进行了反思与批判。他的新共和主义政治理论,围绕人的"公民性"与"市民性"即布尔乔亚的二元对立而展开。卢梭认为市民的财富世界与公民的美德世界的对立使得现代性与道德之间出现一种排斥,他进而得出结论,近代以来公民已经消失,人处于异化状态。他希望通过小共同体美德政治模式使人参与到公共领域中来,从而克服布尔乔亚,唤醒公民性,扬弃人的异化。卢梭的现代性批判对我们具有启发和警示作用。
- 陈海平
- 关键词：卢梭市民公民异化共同体
- 卢梭的“公民性”理论及其启示被引量：4
- 2008年
- 卢梭认为,"公民性"是政治共同体存在和发展的必要前提,也是构成合格公民的实质性要件;"公民性"失落对社会和个人的发展都有着巨大的负面效应;参与政治共同体是"公民性"回归的基本途径。卢梭的"公民性"理论为我们扩大公民有序政治参与提供了以下启示:应着眼于社会自组织的健康成长,为公民参与公共活动提供共同体环境;要建立和完善程序性制度,为公民参政提供法律保障;要扩大人民代表的覆盖面,为公民参政提供制度保障。
- 陈海平
- 关键词：卢梭
