邹军
- 作品数：3 被引量：19H指数：2
- 供职机构：湖南省电化教育馆更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 浅论小学语文教学中运用现代教育技术发展学生创新能力被引量：1
- 2012年
- 现代教育技术以其特有的生动、形象、具体、直观的特性，调动学生的视觉、听觉、幻觉，可使学生积极主动地投入到学习中，让课堂更加生动有趣。小学语文教师应用现代教育技术可激发学生学习兴趣，创设情景，引导探究，从而达到优化课堂教学、提高教学效率，发展学生创新能力的目标。
- 邹军
- 关键词：语文教学现代教育技术
- 现代诠释学视域中的“教学”新解被引量：4
- 2019年
- 教学是一个由师生和媒介共同参与的,关涉教学主体、过程、意义等多种因素、多个变量,充满不确定性的非线性动态过程。在现代诠释学视域中,教学中的主体既不是教师也不是学生,而是由教师、学生、媒介共同在场的教学活动本身;教学过程并非是既定内容的线性传递与授受,而是自我理解的内向循环和意义社会化的外向循环的结合;教学的价值追求不仅是知识与技能的获得,而且是意义重构与创生,是个体的主体生成与自我超越。从现代诠释学的视域审视教学,这是对当前教学的一种反思与超越。
- 罗燕辛继湘邹军
- 关键词：现代诠释学教学教学主体前见视域融合
- 教学理解:一种教学的新理解被引量：14
- 2019年
- 当前教学活动正面临难以理解的现实困境。教学过程的单向度建构、教学文本的固化理解、教学行为的技术化操作都在一定程度上阻隔了教学理解。教学理解是教学主体以文本为内容、对话互动为手段、情境再现为媒介、意义创生为指向,进而达到自我理解、自我超越的主体性生成过程。它的特性表现为:历时性与共时性的统一、普遍性与个体性的统一、意向性与行动性的统一。教学理解的实现需要从知识本位走向人本位,从符号表征走向意义探寻,从关注结果走向关注过程。
- 罗燕辛继湘邹军
- 关键词：教学理解诠释学文本情境
