庄丽丽
- 作品数：28 被引量：116H指数：8
- 供职机构：北京市朝阳区中小学更多>>
- 发文基金：卫生部卫生公益性行业科研专项更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 《中学生生活技能评价量表》的信度效度分析
- 对于我国，生活技能教育正处于发展阶段，鉴于其较高的有效性和可行性，以及我国青少年问题行为的增长趋势，生活技能正受到越多的重视，然而就在生活技能教育快速发展的同时，相应测量工具发展的滞后愈发明显，除了刘欣欣编制的中学生生活...
- 庄丽丽马迎华赵海田野宋娟
- 关键词：中学生信度分析
- 文献传递
- 用生活技能评价量表对初、高中预防艾滋病教育题库的检验
- 教育部在预防艾滋病教育教学文件中,强调集知识、态度、技能和行为为一体的教学目标。为增强学生抵御艾滋病侵袭的综合能力,目前中国在师资培训和教学中已将生活技能培训纳入预防艾滋病的教育中,但对在校学生仅限于知识知晓率考核,对技...
- 庄丽丽马迎华赵海田野宋娟
- 关键词：初中学生预防艾滋病
- 文献传递
- 校内青少年生活技能评价量表初步修订及信、效度评价被引量：9
- 2017年
- 目的初步修订校内青少年生活技能评价量表,并评价其信度和效度,为校内青少年学生生活技能的测量和评价提供参考工具。方法本研究通过2次定性访谈结合条目区分度分析和探索性因子分析对校内青少年生活技能评价量表的内容进行修订,并采用项目分析和信、效度检验方法对在北京、天津、辽宁、广东、重庆、宁夏6个省(市、自治区)2013年10月—2014年1月抽取的24所中学共4 528名初、高中学生的生活技能进行分析,验证该量表理论结构的合理性。结果通过定性访谈、条目分析和探索性因子分析进行量表修订后,最终形成包含思维能力(5个条目)、自我认知能力(5个条目)、有效交流-人际关系能力(5个条目)、调节情绪-应对压力能力(3个条目)和同理能力(3个条目)共5个维度21个条目的校内青少年生活技能评价量表,量表5个公因子的累计方差贡献率为52.672%,旋转后全部因子负荷和共同度均>0.40;项目分析结果显示,各条目得分与其所属维度得分的相关系数为0.35~0.84(均P<0.001),量表具有较好的项目区分度;量表总体Cronbach'sα系数、重测信度和分半信度分别为0.82、0.74和0.79,思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度的Cronbach'sα系数为0.69~0.77,重测信度为0.71~0.80,量表具有较好的信度;验证性因子分析结果显示,拟合优度指数、调整后拟合优度指数、渐进残差均方和平方根、增值适配指数、比较适配指数、简约调整后标准适配指数、简约拟合优度指数分别为0.95、0.93、0.05、0.91、0.91、0.76、0.73;思维能力、自我认知能力、有效交流-人际关系能力、调节情绪-应对压力能力、同理能力5个维度得分与量表总分均呈正相关(r=0.53~0.71,均P<0.01),与内外控制源量表得分亦均存在相关关系(r=-0.26~0.43,均P<0.01),量表具有较好的结构效
- 黄亚阳宋娟庄丽丽周佳王怡欣彭华参胡翼飞马迎华
- 关键词：信度
- 天津市某理工科高校《健康与发展》课程的教学效果被引量：4
- 2011年
- 目的了解理工科大学生对校本课程《健康与发展》的需求,以及该课程对理工科大学生健康相关态度和行为的影响,为拓宽生活技能教育应用领域,设置适合理工科大学生生活技能教育为基础的课程提供参考依据。方法在天津市某理工科高校开设《健康与发展》选修课,共8周24学时。采用参与式教学方法,以培养理工科大学生健康的生活方式为切入点,为学生提供生活技能的理论教学与实践培训。通过课程前后2次问卷调查,对课程教学效果和学生健康相关行为及态度进行评估。结果教育后,学生健康相关行为和态度有了明显转变,接受教育后学生上网玩游戏、娱乐活动和聊天的比例显著降低(P<0.01),健康相关态度也有了明显的正向改变。教育后学生心理社会能力"总分"、"好"、"有能力"、"快乐"4个方面评分均高于教育前(P<0.01)。学生对学习该课程的必要性和课程对促进大学生心理健康,减少不健康生活方式的作用评价很高。结论加强理工科高校大学生的生活技能教育,是促进其身心健康发展的关键。开设生活技能教育课程是必要、有效且可行的,可以在理工科高校推广应用。
- 吕晓静马迎华吕晓辉庄丽丽胡芳李融赵海
- 关键词：生活技能教育理工科大学生教学效果
- 中学生预防艾滋病教育题库信效度分析被引量：2
- 2012年
- 目的检验学校预防艾滋病教育初、高中题库的应用效果,为发挥其在评估中的教育引导功能提供参考依据。方法在北京、内蒙古、新疆、陕西、上海5个省(市),采用方便整群抽样方法抽取20所初中与20所高中共3 881名学生进行问卷调查并进行分析。结果学校预防艾滋病教育初、高中题库中产生的问卷具有较好的区分度和内容效度;项目省知识和总分得分均高于非项目省,差异均有统计学意义(P值均<0.01);项目省知识和总分的合格率均高于非项目省,差异均有统计学意义(P值均<0.01);初、高中问卷的知识、态度得分和总分与"中学生生活技能评价量表"的8个维度和量表总分之间均呈弱的正相关,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。初、高中问卷技能维度的题目有待增加和修订。结论初、高中题库产生的问卷在整体上具有较好的区分度和内容效度,可以作为用于学校艾滋病教育评估的测试工具。
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- 关键词：获得性免疫缺陷综合征问卷调查统计学
- 医学生网络成瘾现状及成因的调查
- 目的 了解医学院大学生的网络成瘾现状及其影响因素,为进一步的研究如何控制大学生的网络成瘾提供科学的理论依据.方法 2007年12月采用分层随机抽样的方法对武汉某高校医学院四个年级491名大学生进行网瘾调查.结果 调查发现...
- 庄丽丽谭晓东马迎华
- 关键词：医学生网络成瘾
- 生活技能教育对理工高校学生心理健康的作用
- 随着社会的不断发展，生活技能教育在我国也越来越受到重视，但现阶段主要应用于中学生心理健康促进教育及艾滋病教育中，在理工科大学的应用较少。本研究着眼于生活技能教育对理工科大学生的作用，在天津某高校理学院开设了名为《健康与发...
- 田野马迎华庄丽丽赵海宋娟
- 关键词：心理障碍健康教育
- 文献传递
- 中学生生活技能评价量表信效度分析被引量：6
- 2012年
- 目的对初步编制的"中学生生活技能评价量表"进行信度和效度检验,为国内生活技能教育提供有效的测评工具。方法在北京、内蒙古、新疆、陕西、上海5个省(市),采用方便整群抽样方法抽取20所初中学校与20所高中学校共4 990名学生进行"中学生生活技能评价量表"的问卷调查。结果全量表Cronbach'sα内部一致性信度系数为0.946,分量表的信度系数分别为0.626～0.844;分半信度的Spearman相关系数为0.814(P<0.01);各因子与总量表得分之间的相关系数为0.619～0.865(P值均<0.01);采用主成分分析法,验证性的提取8个公因子,累计可以解释总体变异的54.47%;量表的区分效度较好(P<0.01)。结论初步编制的"中学生生活技能评价量表"具有良好的信度和效度。个别题目经修订和再次验证后,可以作为国内生活技能教育的测评工具。
- 庄丽丽马迎华赵海田野宋娟
- 关键词：问卷调查统计学精神卫生
- 中学生生活技能评定量表的初步编制被引量：8
- 2012年
- 目的初步编制中学生生活技能评定量表,为中学生生活技能教育提供可靠评估工具。方法通过条目池的建立、条目筛选以及量表性质初步分析3个步骤,运用文献回顾、结构性访谈等定性方法和区分度分析、因子分析等定量方法,初步形成中学生生活技能测定量表,实现对量表性质的初步分析。结果初步编制的中学生生活技能评定量表共包含47个条目。量表具有较好的可接受性和较高的内部一致性信度,全量表克隆巴赫系数为0.91,结构效度明显。所提取的8个有效公因子涵盖量表所有题目,与生活技能的理论构想基本一致。量表得分与优势与劣势问卷自我报告版本的劣势得分呈现显著负相关。结论本研究所编制的中学生生活技能评定量表具有良好的信、效度水平和可操作性,但作为中学生生活技能测量工具开发方面的首次尝试,尚有待进一步研究完善。
- 赵旭马迎华吕晓静庄丽丽
- 关键词：问卷调查日常生活活动统计学
- 天津某理工科高校学生健康危险行为影响因素分析被引量：4
- 2012年
- 目的了解天津市某理工科高校大学生健康危险行为发生情况及其影响因素,为探讨大学生健康危险行为的形成原因提供参考。方法选取天津市某理工科大学一～四年级的学生268名,采用《青少年健康与发展问卷》的中文版进行调查。结果男女生吸烟、饮酒行为发生率差异有统计学意义;而在每周运动时间、试图自杀、饮食行为和步行危险行为上的发生率差异无统计学意义。影响行为的主要因素包括了个人、环境和行为等方面。成功期望(OR=0.84)是完整吸完一支烟的保护因素,压力情绪(OR=1.18)是其危险因素;同伴控制(OR=0.50)是每周吸烟次数大于1次的保护因素,偏差行为(OR=1.36)是其危险因素;学校控制(OR=0.83)是每次饮酒量大于5杯的保护因素,同伴支持(OR=1.39)是其危险因素;同伴支持(OR=0.84)是每周饮酒次数大于1次的保护因素,学校危险行为榜样(OR=1.21)是其危险因素;自尊(OR=0.77)是每周运动时间<3 h的保护因素,压力(OR=1.19)是其危险因素;学习行为(OR=0.88)等是经常吃早饭的保护因素,抑郁情绪等(OR=1.17)是其危险因素;学习行为等(OR=0.83)是尝试自杀的保护因素,偏差行为(OR=1.27)是其危险因素;同伴健康行为榜样(OR=0.65)是步行危险行为的保护因素,抑郁情绪(OR=1.16)是其危险因素。结论应用问题行为理论可以部分解释大学生健康危险行为问题。
- 赵海马迎华吕晓静庄丽丽吕晓辉田野宋娟
- 关键词：吸烟饮酒
