黄毕年
- 作品数：104 被引量：45H指数：3
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- 从“解答应用题要先画线段图”谈起
- 2002年
- 在一次教研活动中,笔者听了一节连乘应用题的教学: 一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个,每个热水瓶11元,一共可以卖多少钱? 教者要求学生先画线段图,再列式解答。结果发现有的学生是先列式解答,再补画线段图,更多的学生是未画线段图,就直接解答了。看来,对大部分学生来说,线段图对他们的解题并没帮多少忙。
- 黄毕年
- 关键词：数学应用题教学线段图
- 结构化教学:撬动高阶思维的支点被引量：1
- 2024年
- 结构化教学彰显整体学习力量,是撬动高阶思维的支点。通过实施一致性迁移、关联性比较、思辨性对话及真实性实践等结构化教学策略,将学生的数学思维活动指向“应用”“分析”“评价”与“创造”高阶层面,助力学生高阶思维的真发生。
- 黄毕年
- 关键词：结构化教学高阶思维小学数学
- 三借铁丝 探析周长——“周长的认识”教具的选择与利用
- 2017年
- 周长是小学几何概念中重要的基本概念,对于形象思维占优势而抽象思维较为薄弱的中年级小学生来说,理解、建构周长的概念仍有一定的难度。人教版三年级上册第七单元＂长方形与正方形＂对于＂周长＂的编排,是从感知树叶、三角板、数学教材封面等实物及长方形、正方形等平面图形入手,概括出＂封闭图形一周的长度,叫做它的周长＂。
- 黄毕年
- 关键词：数学教材变式
- 有序逼近 展示过程——第十一册"圆的周长"教学片断赏析
- 2000年
- 黄毕年
- 关键词：正方形教学片断同学赏析
- “一课三教”显理念——“20以内的退位减法”教学谈
- 2005年
- 黄毕年
- 关键词：小学数学教材数学计算教学教学理念领悟教法
- 巧设“陷阱”引疑启思
- 1998年
- “兴起于思,思起于疑”。数学教学中,教师有意识地利用易产生错觉的材料,设置“陷阱”,使学生误入圈套,可引发学生认知矛盾的加剧,激发学生积极主动地参与教学,自觉地反省、评析、订正,否定错觉,从而引趣释难,自觉探究,防止定势,加深认识,增强教学效果。一、课首设“陷阱”,引趣释难。在数学教学的准备阶段,教师通过设置“陷阱”。
- 黄毕年
- 关键词：解题能力
- 数学概念教学要注意“三忌三倡”——以“除法的基本性质”教学为例
- 2015年
- 小学生对数学概念的习得与建构,总是基于丰富而深刻的数学体验基础上的。数学概念教学要注意"三忌三倡",即感知要忌浅倡深,抽象要忌快倡慢,巩固要忌听倡做,从而实现在深度体验中建构数学概念。
- 黄毕年
- 关键词：数学概念
- 学生立场:让学的结构化真实发生——以“植树问题”的教学为例
- 2025年
- 结构化教学是当下小学数学教学研究的热点。真正的结构化教学并非只是教的结构化,还包括学的结构化。学的结构化就是基于学生的已有认知经验,对学生的学习活动进行结构化的分析和设计,依生而教、顺生而教,以便让学生形成更好的思维结构,习得数学学习的方法。正如布鲁纳所言:“给任何特定年龄的儿童教某门学科,其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。”
- 黄毕年
- 关键词：结构化教学布鲁纳小学数学教学植树问题思维结构
- 改进农村自然教学之我见
- 1999年
- 如何根据农村小学的实际情况因地制宜,扬长避短,提高教学质量呢?我们结合本地实际情况进行了几年的探索。 一、扬长避短。拓展认知空间 1.发挥优势,变“小”为“大”。农村小学的校门外就是自然教学的大课堂,是城市小学无法拥有的。几年来,只要教学需要,我们都尽可能地安排时间到野外去学习、观察、实验,使“大课堂”与“小课堂”
- 黄毕年陈锦松
- 关键词：自然教学大课堂小课堂
- 让数学深度学习真正发生——听俞正强老师执教六年级“鸡兔同笼”复习课有感被引量：2
- 2019年
- 近日,我在福建省教育学会小学数学教育分会2018年年会上,听了特级教师俞正强老师执教的人教版六年级“鸡兔同笼”复习课。课始,不少学生对四年级已经学习过的“鸡兔同笼”解题方法难以再现,即使简单的方法学生也甚感陌生,追问几个学生,均说“忘记了”。而经过俞老师一节课的教学,课尾,学生对相关的解题方法却了然于胸.理解深透,入木三分。学生的这种巨大变化,引发了我对如何构建真正发生深度学习的数学课堂的关注与思考。
- 黄毕年
- 关键词：小学数学教育复习课老师执教解题方法
