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苏理

作品数：2 被引量：10H指数：2
供职机构：陕西师范大学教师干部教育学院更多>>
相关领域：文化科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇文化科学

主题

  • 2篇教师
  • 1篇学习型教师
  • 1篇师生
  • 1篇师生关系
  • 1篇师专
  • 1篇情境
  • 1篇情境认知
  • 1篇情境认知理论
  • 1篇教育
  • 1篇教育课
  • 1篇教育课程
  • 1篇课程
  • 1篇课程设置
  • 1篇继续教育
  • 1篇继续教育课程
  • 1篇教师继续教育
  • 1篇教师专业
  • 1篇教师专业成长

机构

  • 2篇延安大学
  • 2篇陕西师范大学

作者

  • 2篇苏理
  • 2篇李军靠
  • 1篇姜庆

传媒

  • 1篇教育与职业
  • 1篇西北大学学报...

年份

  • 2篇2004
共 2 条 记 录，以下是 1-2
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排序方式：
“学习型”教师继续教育课程及其师生关系的定位被引量：2
2004年
着眼于教师专业成长是新时期教师继续教育的方向。基于情境认知理论的“学习型课程”既能满足教师专业发展的需要又符合成人教师的特点，因此，新时期教师继续教育应以“学习型课程”为取向。在“学习型课程”中，教师由单纯知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、促进者、学生建构意义的中介者以及课程的开发者。与教师角色转变相适应．学习型教师继续教育课程实践中的师生关系也就成了“批判式的共同探索的对话关系”。
李军靠苏理
关键词：教师继续教育师生关系情境认知理论学习型教师课程设置
反思实践与教师专业成长被引量：8
2004年
实践性认识论视角下的教师专业关注的是教学领地中如何提高教学效能的问题。作为教师的教学专长,其内容应以实用知识和高层次才能为核心,教师专业成长应以反思实践为基本路径。反思实践对教师专业成长具有重大意义,反思实践功能的全面实现有赖于教师对反思实践学习方式的准确理解和正确运用。
李军靠苏理姜庆
关键词：教师
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共1页<1>
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