沈文淮
- 作品数：33 被引量：217H指数：7
- 供职机构：华南师范大学更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金广东省自然科学基金广东省高等教育教学改革项目更多>>
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- 齐性空间SU(2n)/Sp(n)的H-同伦指数
- 2014年
- 令p为大于3的素数.在一定维数限制下,通过把齐性空间SU(2n)/Sp(n)分解为若干个同伦可结合,同伦可交换的H-空间的乘积,进而得到了SU(2n)/Sp(n)的p素H-同伦指数的一个上界.
- 赵浩俞海波沈文淮
- 关键词：H-空间齐性空间
- H-arrow群与CoH-arrow群被引量：1
- 2006年
- 给出了CoH-arrow群定理的逆定理,并且定义了H-arrow群,得到与CoH-arrow群对偶的定理.同时证明了若CoH-arrow同伦类有分别由CoH-arrow群乘法与H-arrow群乘法给出的两个群乘法,则这两个乘法相同且是可交换的.
- 张亚茹沈文淮
- 高校本科专业评估的探索与实践被引量：8
- 2016年
- 专业是高校最基本的办学单位,专业建设决定大学的教学品质。为总结非师范办学经验,聚焦专业关键问题与薄弱环节,建立健全内部质量保障,促进专业特色发展、错位发展,华南师范大学对2000—2007年开设的37个非师范专业进行专业评估,以关键问题和薄弱环节为重点开展自我评估。
- 林冬华沈文淮熊建文
- 关键词：自我评估高校
- 关于同伦满态与覆叠空间被引量：5
- 1994年
- 本文在点标道路连通ＣＷ空间的同伦范畴中，利用同伦推出示性了同伦满态，得出了若ｆ：Ｘ－Ｙ是同伦满态，则对π１Ｙ的任一正规子群Ｈ，升腾映射ｆ：Ｘ（ｆ－１＃（Ｈ））→■（Ｈ）也是同伦满态．
- 林红沈文淮
- 高校教师教学发展中心促进教师教学能力发展的机制与模式被引量：57
- 2012年
- 教师教学能力发展是高等学校教学质量建设的重要途径,也是高等学校教学改革的基本保障。依托高校教学发展中心促进教师教学能力发展符合当前高等学校教学质量建设与教学改革的现实需要,有助于促进高校教师个人专业发展,实现高校教学质量提升。本研究立足于我国高等学校本科教学质量与教学改革工程的政策导向,澄明高校教师教学能力包括课程开发能力、课程实施能力与课程研究能力三大基本能力,由此建构起教师教学能力发展模型,并依托广东省高校教师教学发展中心,探索形成多元合作机制、个性化服务机制和绩效评估机制,建构出项目培训、专题研讨、成果培育、教改指导、咨询服务等五种模式,以期为今后高等学校教师教学发展中心的有效运作及教师教学能力的有效提升提供可借鉴的思路与方法。
- 沈文淮谢幼如柯清超尹睿
- 关键词：教学能力
- 卓越教师培养的实践探索被引量：30
- 2016年
- 卓越教师是在学科教学、学生培养和学科研究具有较深造诣,起着示范和带动作用的教师。在卓越教师的培养中,教育信念、教育理想、教育情感、教育知能和教育意志等是重要因素。华南师范大学通过构建协同化培养主体,设置层次化课程体系,形成多元化培养策略,形成立体化训练空间,探索多样化实习模式,突破了封闭式、单一性、知识性的培养传统,建构了开放式、协同化、系统化的培养体系,推进了卓越教师培养。
- 林天伦沈文淮熊建文
- 关键词：卓越教师教师专业发展
- 映射空间Map_*(BZ_P,X)的注记
- 1991年
- 记P是素数,Z_P为P阶循环群.Z_P的分类空间BZ_P可被视为Eilenberg-MacLane点标空间K(Z_P,1),设X是点标CW复形,Map_*(BZ_P,x)表示从BZ_P到X的所有点标连续映射构成的拓扑空间(取紧-开拓扑),考虑映射空间Map_*(BZ_P,x)弱可缩的条件是由Sullivan提出的,他猜测了下面的定理。
- 沈文淮
- 关键词：映射空间
- 科学实施大学生创新性实验计划被引量：5
- 2010年
- 从大学生创新性实验计划实施的关键环节入手,以有效实施该计划、科学合理评价计划项目为出发点,在宣传推广、立项准入、搭建研究平台、中期检查、经费管理、结题验收等方面作了积极的探索与实践,以保证该计划的有序开展、高效运行并得到可持续发展。
- 周合兵黄晓波沈文淮罗一帆祝凤荣王苑奇
- 关键词：大学生创新性实验计划
- 局部化映射是同伦满的注记
- 1995年
- 本文我们将证明：有理化是同伦满当且仅当对每个素数ｐ，ｐ一局部化是同伦满．
- 林红沈文淮
- 关键词：有理化映射
- 本科创新人才培养模式研究——以X大学为例被引量：1
- 2014年
- 以X大学为例,回顾该大学创新人才培养的实践、成绩和不足,总结国内外高校创新人才培养的现状与趋势,结合X大学的具体情况,对该校创新人才培养模式改革提出了具体建议。
- 张长海沈文淮熊建文李海花周合兵
- 关键词：通识教育
