石循忠
- 作品数：27 被引量：91H指数：5
- 供职机构：湖南科技学院更多>>
- 发文基金：湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省教育科学“十五”规划课题湖南省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教更多>>
- 在数学活动中培养学生创新意识的对接研究被引量：2
- 2002年
- 在高师与中学两个层次的数学教学中,都应通过数学活动来培养学生的创新意识.比较中学数学与初等数论的两个教学案例,可得出结论,这两个层次的数学活动具有本质上的一致性.因此,学生的创新意识才得以传递与回归,从而形成高师与中学对接的教学模式.
- 石循忠
- 关键词：数学活动数学教学中学数学教学研究高等师范教育
- 高师与中学数学课程改革对接研究
- 基础教育新课程背景下,高师院校与中学联合开展数学课程改革,在两个层面上实施数学素质教育,取得了显著的实验效果,得出了五个主要结论:数学课程改革是实施数学素质教育的根本途径;数学建模能力是衡量学生数学素质的综合指标;数学实...
- 石循忠
- 关键词：课程改革数学素质教育模式中学数学教学
- 文献传递
- 从“方差”教学看过程性目标被引量：1
- 2006年
- 石循忠
- 关键词：教学大纲过程性目标义务教育课程标准知识技能教学内容
- 基于理解的讲授与练习
- 2006年
- 在数学新课程倡导探索与交流的形势下,讲授与练习却在数学教学中被广泛运用.通过分析数学知识理解与个人知识建构的关系,发现讲授具有实现个人知识转化、促进个人知识建构以及渗透个人知识积淀的教学功能;练习分为模仿练习、变式练习与综合练习,分别具有生成缄默知识、强化显性知识、提升个人知识的教学功能.因此,灵活运用讲授与练习、探索与交流是提高数学教学质量的有效途径。
- 石循忠聂东明
- 关键词：讲授练习个人知识显性知识缄默知识
- 大学数学课程的过程性目标被引量：1
- 2007年
- 过程性目标是大学数学课程改革的一大亮点,其理论背景是建构主义关于客观知识与主观知识辨证关系的论述;过程性目标不仅能真正促进学生数学知识的学习,更重要的还能使学生在数学能力、数学情感与态度等方面得到发展;数学教师可通过设计问题情境、引导认知方向、开展数学实验和评价活动效果的途径来帮助学生实现过程性目标。
- 石循忠
- 关键词：大学数学课程目标客观知识主观知识
- “观、评、说、试、作”——未来数学教师教学知识培养研究被引量：1
- 2009年
- 对中学数学教学法课程进行改革,增强教学法课程的实践环节,改进考试评价方式,开展以"观、评、试、说、作"为主线的"五字"教学法,是未来数学教师获得教学专业性知识的重要途径。
- 龚运勤石循忠
- 关键词：教学知识
- 高等数学教学结构的设计与优化被引量：3
- 2016年
- 优良的教学结构是提高高等数学教学质量的关键。文章以"曲率"为案例,探讨了高等数学教学结构的宏观设计与微观设计的内容和方法;并在案例分析的基础上,揭示了不断优化高等数学教学结构的途径与过程。
- 石循忠
- 关键词：高等数学教学结构案例分析曲率
- 构建复合型数学素质教育模式的思考
- 2003年
- 基础教育数学课程改革正在全国开展实验,它是实施数学素质教育的重要举措。数学教师是从事课程改革的主要因素,其素质结构直接关系到数学课程改革的成败。为了培养适应基础教育数学课程改革的新型师资,高师数学专业必须调整培养目标与课程设置,改革教学方法和手段。数学教育课程促进高师学生成长为数学教师,从而实现数学素质的复合,形成了复合型素质教育模式。
- 石循忠
- 关键词：素质教育课程改革数学教师教育模式
- 地方本科院校数学类专业的课程设置被引量：1
- 2014年
- 地方本科院校培养应用型人才,这一观点已成为共识。数学类专业属于基础专业,只有通过层次性课程才能达到应用型人才的培养目标。数学基础课程是数学类专业的核心课程,其改革思路是追求现代式结构,达到连续数学、离散数学、随机数学、模糊数学的综合平衡。以课程的模块化组合为载体,按照"基础课—专业课—方向课—选修课"的走向,可以实现数学类专业课程整体设计。
- 石循忠林依勤
- 关键词：数学类专业应用型人才
- 数学素质教育评价的理性思考——兼作“素质教育与数学考试”争鸣之回音被引量：3
- 2008年
- 素质教育与数学考试的关系是数学素质教育评价的敏感问题．新课程倡导的发展性评价受到了考试成绩这一现实指标的挑战，素质教育应该正确对待数学考试，在“素质教育-考试成绩-素质教育-考试成绩”这一循环过程中，把握素质教育与数学考试的关系．近几年高考数学命题改革，注重评价学生的学习过程、数学能力和个性品质，在很大程度上测试了学生的素质水平，因此，考试命题科学化是促进素质教育良性循环的关键。
- 石循忠郑正亚
- 关键词：素质教育数学考试考试命题
