- 基于高中物理模型建构指向高阶思维能力的培养--以“自由落体运动”模型建构为例被引量：4
- 2022年
- 物理模型是高中物理的重要组成部分,在解决实际问题与认识客观世界中发挥着至关重要的作用.物理模型建构是科学思维的重要组成部分,具有培养学生高阶思维的优势,创设基于模型建构的科学学习环境,有助于学生建模思维的发展和解决问题的能力,从而提高学生的科学素养.
- 任鑫李凯波陈磊
- 关键词：物理模型高阶思维科学思维
- 基于核心素养的单元主题教学设计--以“运动的描述”为例
- 2022年
- 以“运动的描述”为例,阐述核心素养视城下物理学科单元主题教学聚焦点和实施路径,提倡教师从制定单元教学目标、整合内容、创设情境和教学评价四个维度,体现单元知识及方法的结构性和完整性。
- 任鑫陈磊
- 关键词：情境设计
- 抓住典型过程分析 提高习题教学效能
- 2013年
- 习题训练是一种学生的实践活动，是学生自主学习的过程．教师利用典型物理过程，结合学生的认知水平，设计恰当的问题，层层深入，让学生通过习题训练在“最近发展区”内完成自我建构，以促使学生认知能力的提高．习题要有设计，习题教学要有设计，要有短期的一个习题的教学设计，也要有长期的，一个单元或整个高中阶段的教学设计．
- 陈磊
- 关键词：习题训练教学效能学生自主学习物理过程
- 核心素养指向下的高阶思维培养策略——以"物理建模"为例被引量：5
- 2022年
- 以"物理模型建构"为例,阐述基于"实验+逻辑推理"的科学研究方法和指向高阶思维能力培养策略在高中物理教学中的应用.在教学中应注重对学生科学研究方法的渗透,加强对学生高阶思维的培养,提升学生的学科核心素养,有效落实立德树人根本任务,为学生的终身发展奠定基础.
- 任鑫陈磊
- 关键词：高阶思维逻辑推理
- 基于科学推理与科学论证协同的实验教学实施框架——以“磁场 磁感线”为例
- 2024年
- 拔尖创新人才是国家未来发展的基石,是衡量国家综合国力的重要标准.基于科学推理与科学论证协同的实验教学实施框架,引导学生利用科学推理与科学论证先后建立“磁场”概念及建构“磁感线”模型,进而提升学生的学习品质,发展物理学科核心素养,以期为拔尖创新人才素养的培养提供参考借鉴.
- 任鑫陈磊曾拥军
- 关键词：高阶思维
- 对培养学生运动与相互作用观念的思考——以探究“物体做两种运动的条件”为例
- 2024年
- 在高中物理教学中,教师需要关注对学生物理观念的培养.人教版必修二教材仅讨论物体做曲线运动的条件,却忽略了对物体做直线运动条件的讨论.本文通过分析不同版本教材内容,以及对学生运动与相互作用观念培养的结构化思考,提出在教学中教师需要再讨论物体做直线运动条件的价值及必要性,并利用此条件分析解决有关直线运动的问题,促进学生物理观念不断发展,培养学生的问题解决能力,落实物理核心素养.
- 陈磊任鑫
- 关键词：物理观念
- 指向科学推理与科学论证协同的高中物理实验教学策略——以“牛顿第三定律”为例
- 2025年
- 随着新课程改革的不断深入,物理实验教学越来越受到一线教师的广泛关注,尤其是借助物理实验教学,发展学生的科学推理和科学论证能力.本文以“牛顿第三定律”为例,探讨指向科学推理与科学论证的物理实验教学过程,并提出基于科学推理与科学论证协同的实验教学实施框架,进而促进学生高阶思维能力的发展,提升学生的思维品质,以期落实立德树人根本任务.
- 任鑫曾拥军陈磊陈欢
- 关键词：实验教学高阶思维
- 基于核心素养指向高阶思维的物理概念教学策略实践研究——以“线速度”概念建立为例被引量：1
- 2024年
- 对于物理概念教学,教师要借助实际的情境观察物理现象,教学设计要指向学生高阶思维能力发展的问题情境,引导学生通过建构物理模型并基于证据进行科学推理与科学论证解释实验现象建立物理概念.通过自制教具引导学生建立了“线速度”概念,并厘清了高中物理教材中“线速度”概念建立的编写逻辑,佐证了高中物理教材编写的合理性.
- 任鑫陈磊李凯波
- 关键词：高阶思维线速度物理概念
- 基于“3D模型”指向物理模型建构能力的测评及培养——以2019~2021年北京高考试题为例
- 2023年
- 高中物理教学应注重对学生模型建构能力的培养,关注测评的物理教学有助于诊断学生模型建构能力层阶.本文主要以实际情境为载体,以物理模型构建为主线,以培养学生高阶思维为目标,以发展学生核心素养为根本,以高考评价体系为标准,提出基于“考试评价+核心素养+高阶思维”的“3D模型”对学生模型建构能力进行多维评价,引导学生深度学习,发展学生的关键能力,落实立德树人根本任务.
- 任鑫陈磊李凯波
- 关键词：高阶思维高考评价
- 基于一道物理习题引发的物理教学思考——以“发展学生批判质疑的科学思维”为例被引量：1
- 2024年
- 批判质疑的科学思维是拔尖创新人才应该具备的重要思维品质,是学生解决问题时必要的高阶思维能力.在日常教学中,教师往往以物理习题作为载体,引导学生进行课后“训练”,不断地发展学生的科学思维,以期提升学生的物理核心素养.
- 任鑫陈磊曾拥军
- 关键词：习题教学高阶思维
