袭开国
- 作品数：27 被引量：175H指数：8
- 供职机构：南京林业大学更多>>
- 发文基金：江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目江苏省高等教育教改立项研究课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生社会学更多>>
- 大学生职业生涯规划能力问卷的编制被引量：25
- 2010年
- 为了更有效地培养大学生的职业生涯规划能力,更有针对性地进行职业辅导,该研究在国内外关于职业生涯规划能力相关研究的基础上,采用文献法、访谈法和问卷法,探索出在校大学生的职业生涯规划能力的结构,编制出《大学生职业生涯规划能力问卷》;测验结果显示问卷具有良好的项目特性,信度和效度测量指标均达到比较满意的水平。
- 袭开国顾雪英
- 关键词：职业生涯规划大学生问卷编制
- 硕士研究生专业满意度的现状及其个体差异被引量：6
- 2013年
- 目的探讨硕士研究生专业满意度的现状及其影响因素。方法采用问卷法进行调查。结果①对所学专业,硕士研究生满意的人数占44.5%,不满意的占55.5%;②硕士研究生专业满意度存在显著的地域、性别、专业和年级差异(χ2=15.829,P<0.001;χ2=9.326,P<0.01;χ2=9.376,P<0.01;χ2=62.495,P<0.001)。结论多数硕士研究生对所学专业不满意,硕士研究生专业满意度受多种因素影响。
- 袭开国董博崔诣晨
- 关键词：专业满意度问卷调查硕士研究生影响因素
- 高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设——以南京林业大学为例被引量：8
- 2013年
- 加强高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设,对辅导员队伍的职业化发展具有战略意义。南京林业大学结合多年来开展大学生心理健康教育工作的实践,从指导思想与原则、制度建设、培训方案3个方面,对高校辅导员心理辅导能力培训体系的构建进行了积极探索。在高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设过程中,以上级相关文件精神为指导,遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、自学与辅导相结合的原则,采取加强制度建设、规范过程管理、制定培训计划等措施,通过夯实基础、系统强化、技能认证、技能操作等递进式培训步骤,建立了高校辅导员心理辅导能力开发与培养的长效机制。
- 崔诣晨杨振华袭开国
- 关键词：辅导员培训心理辅导能力
- 112名大学生考试应激心理反应与学习成绩的比较研究被引量：2
- 2012年
- 目的通过大学生考试前心理测试结果与考试成绩的比较,以发现心理因素与学习成绩的关系。方法选择南京林业大学112名大学生,在期末考试前,采用症状自评量表(SCL-90)进行心理测验,并与全国常模组对比,再用高分组与低分组做比较、文科组与理科组相比较进行统计学分析。结果 SCL-90结果显示,除敌对、恐怖因子分外,考试前大学生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病因子分与全国常模相比较,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);高分组与低分组相比较,除敌对、恐怖、精神病外,其余差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01);文科组与理科组相比较,除强迫、焦虑、敌对、恐怖、偏执外,在躯体化、人际敏感、抑郁、精神病因子分方面,差异也有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论大学生在考试前的心理应激反应明显增多,且对学习成绩有一定的影响。
- 戴宁翔聂永江崔诣晨袭开国
- 关键词：成年人教育考核
- 大三学生认知风格对情绪的影响被引量：10
- 2008年
- 目的:探讨大三学生认知风格与情绪的关系。方法:使用认知方式图形测验、抑郁形容词检查表、状态焦虑问卷和诱导失败测验对选出的100名大三学生进行实验分组测查;场独立性组(男25人,女25人)和场依存性组(男25人、女25人)各50名。结果:(1)失败后,场独立组和场依存组抑郁和焦虑评分均高于失败前(抑郁:10.5±2.9/9.4±2.5,P=0.003;13.3±4.1/7.9±3.7,P<0.001;焦虑:36.7±5.8/33.3±5.5.P<0.001;43.9±8.9/37.9±9.6,P<0.001)。(2)失败前,两组抑郁、焦虑得分差异均无显著性(P=0.193、0.125),但失败后,场依存组抑郁和焦虑评分均高于场独立组(抑郁:13.3±4.1/10.5±2.9,P=0.038;焦虑:43.9±8.9/36.7±5.8,P:0.014)。(3)认知风格与抑郁、焦虑呈中度负相关(r=-0.42、-0.58,P<0.001)。结论:认知风格与状态情绪密切相关,但与特质情绪的关系还需进一步的研究探讨。
- 袭开国
- 关键词：大学生
- 高等院校学生工作目标管理考核体系初探被引量：1
- 2011年
- 针对当前高等院校面临的实际情况,结合相关理论,运用横向与纵向考核相结合、定量与定性考核相结合的原则,试采用高校学生工作实效分析、专家评价、层次分析等方法初步确立高校学生工作目标管理考核的指标体系,并确立各项考核指标的权重,试图勾勒出高校学生工作目标管理的指导思想、建设内容、实施途径和成效评价之间的内在联系。
- 崔诣晨杨振华袭开国
- 关键词：高校
- 推进大学生生态道德教育的探讨——基于社会建构主义的视角
- 2024年
- 生态道德教育是应对生态危机的有效路径。社会建构主义作为一种新的哲学思潮,其知识观和教育观为大学生生态道德教育的有效开展提供了崭新视角。在社会建构主义视域下,道德是社会建构的产物,是由特定社会历史文化建构的;道德教育是互动建构的过程,是以语言为中介的意义建构过程,道德教育的实现是双向的。在社会建构主义观照下,大学生生态道德教育困境主要表现为以下方面。一是德育智育化使生态道德的价值教育成为以生态道德知识传授和生态道德认知能力提升为主要任务的生态道德知识教育,从而导致生态道德教育目标发生偏离、生态道德价值理念的内化和践履难以实现。二是教师单主体使生态道德教育过程以单向道德知识灌输为主、缺少互动,从而导致学生的主体地位以及先在经历和经验被忽视。三是高校缺乏沉浸式生态道德教育环境氛围,使隐性教育不足、学生在潜移默化中获得经验感知的内隐学习相对较少,从而导致生态道德教育场域无法闭环、教育实效受到影响。为此,基于社会建构主义提出推进大学生生态道德教育的理路。一是加强生态道德教育与生活实践的融合,重视大学生对自身所经历生态道德生活场景的认识和感悟,将真实生活情境中的生态道德两难问题引入课堂,以回归生态道德价值培育本心,发挥学生的道德主体性。二是建构民主平等的师生关系,基于民主、平等、协商等公共价值原则展开道德“对话”,使生态道德教育在实现大学生对道德内容从“不知”到“知”的跨越的同时促进其从“知”到“信”的提升。三是注重文化渗透,通过绿色校园建设打造全方位的生态道德育人场域,依托大学良好的文化氛围,促进生态文明教育活动的开展和生态文明行为的养成。最后,从以下3个方面对大学生生态道德教育的实
- 袭开国
- 关键词：大学生生态道德教育社会建构主义师生关系文化渗透
- 社会文化对大学生择业的影响被引量：2
- 2007年
- 近来许多大学生在择业中出现了一种重眼前利益、轻长远发展的择业观。西方职业学家从个人利益最大化角度提出了以兴趣、能力和就业机会为核心的择业指导模型,然而这种建立在西方社会文化背景之上的模型很难解释当今中国大学生的这种择业行为。为此,本文从社会文化的视角,对这种现象作了分析,并为国内择业指导提供了一些启示。
- 袭开国
- 关键词：择业观社会文化
- 贫困大学生焦虑现状及其影响因素被引量：5
- 2011年
- 目的探讨贫困大学生焦虑状况及其影响因素。方法采用问卷法进行调查。结果①无论在状态焦虑还是特质焦虑维度上,贫困大学生得分均高于非贫困大学生,两者差异显著(t=-2.081,-2.178;P<0.05);②贫困大学生个体状态焦虑水平之间存在年级和性别差异(F=3.189,2.927;P<0.05)。大一、大四学生状态焦虑水平要明显高于大二、大三;男生比女生有更多的状态焦虑;③贫困大学生特质焦虑水平,年级和性别差异不显著(F=0.762,2.491;P>0.05)。结论贫困大学生焦虑水平普遍比非贫困大学生高。贫困大学生焦虑水平受年级及性别等因素影响。
- 袭开国董博崔诣晨
- 关键词：焦虑影响因素问卷调查贫困大学生
- 林科类专业毕业生就业满意度的现状及个体差异分析被引量：3
- 2012年
- 目的:探讨林科类专业毕业生就业满意度的现状及其个体差异。方法:采用问卷法进行调查。结果:(1)林科类专业毕业生对就业情况,满意的人数占11.3%,不满意的占54.6%;(2)林科类专业毕业生就业满意度存在显著的性别、生源地和是否有实习经历的差异(P<0.05)。结论:多数林科类专业毕业生对就业情况不满意,林科类专业毕业生就业满意度具有明显的个体差异。
- 高晓琴袭开国
- 关键词：就业满意度
