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殷少来

作品数：21 被引量：12H指数：2
供职机构：江苏省怀仁中学更多>>
相关领域：文化科学理学哲学宗教经济管理更多>>

合作作者

文献类型

  • 19篇中文期刊文章

领域

  • 17篇文化科学
  • 2篇理学
  • 1篇经济管理
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 7篇教学
  • 5篇课堂
  • 3篇电场
  • 3篇思维
  • 3篇教育
  • 2篇带电体
  • 2篇电荷量
  • 2篇电阻
  • 2篇电阻箱
  • 2篇语言
  • 2篇匀强电场
  • 2篇知识
  • 2篇思维活动
  • 2篇中学物理
  • 2篇物理教学
  • 2篇理教
  • 2篇解题
  • 2篇互感
  • 2篇教师
  • 2篇教学设计

机构

  • 12篇江苏省怀仁中...
  • 3篇安徽省太湖中...
  • 2篇怀仁中学
  • 2篇无锡怀仁中学

作者

  • 19篇殷少来
  • 3篇张忠一
  • 1篇周孝明
  • 1篇张月红

传媒

  • 4篇中学物理
  • 2篇物理通报
  • 2篇中学物理教学...
  • 2篇物理教学探讨...
  • 2篇中学理科（综...
  • 1篇物理教学探讨...
  • 1篇江西教育（管...
  • 1篇物理教师（高...
  • 1篇江苏教育
  • 1篇数理天地（高...
  • 1篇当代教育论坛...
  • 1篇湖南中学物理

年份

  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
  • 5篇2008
  • 2篇2007
  • 2篇2005
  • 3篇2003
  • 1篇2000
  • 2篇1996
共 21 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
“电场强度”教学设计
2008年
1教学目标 1.1知识技能 了解电场是一种物质（难点），知道电荷之间是通过电场发生相互作用的。掌握电场强度的定义及物理意义（重点），理解场强是用来描述电场力的性质的物理量，由电场本身决定。掌握点电荷的场强公式，知道场强的叠加原理。了解电场线，知道匀强电场的性质。
殷少来
关键词：电场强度教学设计知识技能相互作用物理意义匀强电场
学习成绩“阶段突变”论
1996年
学习成绩“阶段突变”论安徽太湖中学殷少来学生的学习成绩随着学习时间的变化．存在“三阶段、两突变”的关系，即入门段、波动段、稳定段．两阶段间的临界点均发生突变．其规律如图１所示．下面以学生学习高中物理为例，阐述各阶段的特点．一、人Ｉ］段处于入门段的学生...
殷少来
关键词：学科语言物理学科理论联系实际受力分析科学抽象法
谈教育过程的“督促”和“鼓舞”功能
1996年
谈教育过程的“督促”和“鼓舞”功能殷少来（安徽太湖中学）教育的任务就是要全面提高学生的素质，从学生的内因来看，影响素质提高的因素主要有智力和非智力两个方面，其中非智力方面更起决定作用。教育过程的“督促”和“鼓舞”手段配合使用，对发展学生的非智力因素具...
殷少来
关键词：教育过程非智力因素文化科学知识课堂氛围
2000年春季高考物理第24题求解评说
2000年
殷少来
关键词：高考题解物理教学
用对称性解题
2003年
殷少来
关键词：对称性解题教学
论课堂教学中问题处理的层次性被引量：4
2008年
课堂教学中，要处理的问题是具体明确的，如对于自由落体运动，要解决3个问题，一是轻、重物体下落一样快吗？二是自由落体运动是什么性质的运动？三是自由落体的加速度是多少？问题处理是指怎样解决这些问题，用什么方式、方法和策略处理问题．从学生思维活动的积极程度或学生认知过程的角度看，问题处理有从低到高的层次之分．前不久在一次青年教师课堂教学大赛中，笔者连续听了6位选手的课，
殷少来
关键词：课堂教学自由落体运动思维活动青年教师加速度
试析临界圆的确定
2005年
解决带电粒子垂直进入磁场做圆周运动问题的关键是要找到临界圆，如何才能，快速找到临界圆呢？本文结合例题作些分析说明．
殷少来
关键词：圆周运动问题带电粒子磁场
探究优化方案 设计“电子秤”
2010年
新课程把“传感器及其应用”编人中学教材，给中学物理教学带来了生机．通过本章的教学，学生体会到传感器的神奇，物理有用．其中传感器的应用设计是探究的好材料．本文以电子秤的设计为例，浅谈如何通过引导学生追寻更优化的方案，培养学生的学习兴趣和创新能力．
葛柏炎殷少来
关键词：电子秤中学物理教学传感器中学教材
变压器创新实验的开发
2013年
通过改装实验室的变压器，开发变压器的其他趣味实验功能，以加深学生对物理原理的理解．激发学生探索物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，发展学生的创新思维．
张忠一殷少来
关键词：变压器互感创新思维
《互感和自感》的教学设计——“三动”课堂研究案例被引量：2
2011年
我们通过多年的教学研究,在新课程理念下,提出了一种新的课堂教学模式——＂三动＂课堂。本文通过《互感与自感》的教学设计,来阐释以＂问题驱动、主体活动和立体互动＂为主线的这种新课堂。
张月红殷少来
关键词：互感断电自感
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共2页<12>
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