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徐友新

作品数：45 被引量：24H指数：3
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  • 3篇2000
共 45 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
让数学课富有“数学味”
2006年
徐友新
关键词：数学课堂数学本质教育规律课改
关键是思路的引领——“从问题想起的策略”教学实录与评析
2015年
<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第27~29页。教学目标:1.使学生在解决问题的过程中初步体验从问题出发展开分析和思考,依据数量关系确定解题思路的过程与方法。2.使学生在对解决问题过程的不断反思中初步感受策略的学习价值,建立相应的策略意识,积累一些分析和解决问题的经验。教学过程:一、创设情境。
徐友新王文忠
关键词：教学实录解题思路小学数学教材买东西
培养自主学习意识和能力 保进学生积极主动地学习
2000年
张竹和徐友新
关键词：数学课堂教学自主学习意识
把数学教学的“根”留住——读张奠宙教授《当心“去数学化”》一文引发的思考
2006年
最近，张奠宙教授在《数学教学》杂志上发表了题为《当心“去数学化”》一文，文章不长，寥寥七百余字，但读后，感慨良多！张教授在文中说：“数学教育，自然是以”数学“内容为核心。
徐友新
关键词：数学教学数学教育
“好问题”从哪里来——例谈“综合与实践”问题的设计与开发
2014年
“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。开展这类学习活动，有个好问题的重要性不言而喻!但是统观教材，我们不难发现：作为新晋学习内容，现行教材中提供的例子屈指可数，远远不能满足多样化、差异化的现实教学需要。
徐友新
关键词：教学需要
加强引领 凸现思路——“解决问题的策略(从问题想起)”教学实录与评析被引量：1
2015年
“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材的特色内容。为了更为系统地呈现“解决问题的策略”的教学内容，修订教材自三年级开始安排“解决问题的策略”教学单元。其中，三年级上册安排的是从已知条件出发分析和解决问题的策略（简称“从条件想起”），下册安排的是从所求问题出发分析和解决问题的策略（简称“从问题想起”）。
徐友新
关键词：教学实录小学数学教材教学内容教学单元修订教材
让数学课富有“数学味"
2006年
课改以来，一些数学课堂不同程度地出现了“去数学化”倾向及“数学味”缺失的现象。如教学过于注重形式创新，淡化了数学本质；过于追求课堂热闹，忽略了教学效果。显然，这是不符合课改精神的，也是严重违背数学教育规律的。那么，解决这一问题的对策何在？
徐友新
关键词：数学课堂数学本质教育规律课改
运算推理:让学生的思维飞起来
2021年
苏教版教材六年级下册练习三第7题(如下图)是一道让学生体会"面动成体"的好题目。面动成体的过程,勾连了长方形和圆柱之间的联系,有助于学生从图形运动的视角丰富对圆柱的已有认识。这道题除了可以分别绕着长方形的长和宽旋转一周,形成两个不一样的圆柱之外,还可以分别绕长方形的两条对称轴旋转一周,并形成相应的圆柱。另外,题目的问题和要求是"哪个圆柱的体积大?
徐友新
关键词：苏教版教材对称轴
关注教学的过程性目标——从一堂有争议的数学课谈起被引量：1
2005年
前不久，我校数学教师就一位青年教师执教的“平行四边形面积的计算”教研课展开了讨论，讨论的焦点是如何看待、处理“过程性目标”问题。两派观点鲜明，颇具代表性。
徐友新
关键词：过程性目标数学教学教学片断
“数学味”缘何变淡
2006年
课改以来，小学数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，但也不同程度地出现了“去数学化”倾向及“数学味”缺失的现象。可喜的是，“数学课要有数学味”正重新成为广大数学教师的共识。这是数学教师新课程理念认识与实践回归数学本位的重要标志，其意义不言而喻。然而，使“数学味”重返数学课堂，让数学课真正富有“数学味”，首要的是从认识与实践两个层面找到“数学味”变淡的原因。
徐友新
关键词：数学教师课程理念课程改革教学情境
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