印江民族中学
- 作品数：67 被引量：42H指数：3
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- 参加课题研究改革教学方法——中学物理启发式“四段式”教改模式实践与体会
- 2015年
- 中学物理启发式“四段式”教学模式的核心是坚持启发式，反对注入式；坚持以学生为主体、教师为主导、直观教学为基础、思维为红线、培养能力为根本；充分发挥直观教学和学生的主观能动作用，从优化课堂教学结构，最大限度地提高课堂教学效率。
- 赵相翠
- 关键词：中学物理教学方法以学生为主体教改
- 中学数学有效教学中数学思维的培养探究
- <正>第一部分:开题报告摘要:本课题的主要研究内容是中学数学有效教学中数学思维的培养探究的实践问题。如何使学生学会用数学的思考方式去解决问题、认识世界是数学教育的核心。在介绍数学思维的基本形式的基础上,主要讨论数学教学中...
- 张伦学冉苇张学周庆昌付建英
- 文献传递
- 生物探究式教学课堂如何正确使用多媒体被引量：1
- 2012年
- 多媒体作为新型教学工具对新型现代探究式教学可起到很好作用,可通过激发学生探究兴趣,动画设计探究试题,把学生引入探究情景。还可通过对生物实验动画模拟及探究型习题的练习,提高生物教学效率。
- 张江艳
- 关键词：生物课堂探究式教学多媒体
- 蒙太奇在中学语文教学中的运用
- 2000年
- 教学活动是一个多要素、多层次所构成的复杂系统。这个系统中的任何一个要素都以一定的力形式作用于学生 ,各种力交织起来形成一个巨大的力“场”。学生是这些力的“承载体” ,要想使学生身心得以健康发展 ,“杂多”的力必和谐统一地作用于学生。蒙太奇教学从美学、心理学、教学论的角度出发 ,从学科间的逻辑关系入手 ,寻求一条相邻教学活动间“情绪长度”化出、化入的有效途径 ,寻求一种突破重点难点的轻松方式。
- 朱梁
- 关键词：语文教学
- 浅谈主题教学与主题淡化
- 2015年
- 主题教学，从狭义上说，就是指课堂教学教师如何分析和讲解课文的主题；从广义上说，还应该包括在指导学生课外阅读中，特别是在阅读文学作品中如何分析和把握作品主题，以便强化阅读效果。如何进行主题教学？我认为，教师必须从整体上把握文章的内容，作品所蕴含的生活意义和作者的思想观点，情感志趣，这是不言而喻的。中学语文课文，有不少是文艺作品，其主题是客观和主观的有机统一，主题思想也决不会在作品中明白地指点出来，同时，又由于对作品欣赏的范围，角度、层次不同，对主题思想的分析和确立也会不同，特别是有的名家名著，内蕴丰富而深刻，技艺精湛而巧妙，用三言两语穷尽其主题思想是不实际的。例如鲁迅先生的小说《孔乙己》发表近百年了。
- 谢义琴
- 关键词：主题教学淡化作品主题教学教师语文课文《孔乙己》
- 高中数学自主学习的教学模式被引量：1
- 2015年
- 高中数学自主学习可以促进学生个性发展,是培养学生自主创新能力的一种教学方法。每个学生都有潜在的独立学习能力,都有一种独立的要求,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。培养学生自主学习能力要通过教师的引导和启发,将学生潜在的自主学习能力激发出来。
- 田园
- 关键词：高中数学教学模式
- “仁义不施而攻宁之势异也”之再议
- 2014年
- 秦兼并六国,统一天下后,对百姓横征暴敛,滥施严刑酷法.其暴政给人民带来极大的灾难,民怨沸腾,终于在秦二世元年爆发了陈胜、吴广起义.人民起义风起云涌,中国历史上第一个封建王朝很快结束了.贾谊生活在西汉初期,由于此前经过多年的战争破坏,社会经济凋敝,人口减少,所以他极力主张仁政以“安民”.他曾多次上疏,评论时政,《过秦论》就是为宣扬这种主张写的.贾谊以其纵观天下,通览古今的博学和睿智,析秦亡之因,责秦亡之过,倡治国之道.原文共有上、中、下三篇.上篇叙述了自孝公以来秦的兴亡史,在此基础上提出了一个令人深思的问题：统一天下前秦“以区区之地”,可以“致万乘之势,序八州而朝同列”,而统一天下后的秦虽“以六合为家,殽函为宫”,却不免“一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑”,这是为什么,贾谊的回答是：“仁义不施而攻守之势异也.”
- 杨常春
- 关键词：仁义人民起义秦二世《过秦论》西汉初期封建王朝
- 怎样建设高素质的班主任队伍
- 2001年
- 要实现"应试教育"向素质教育转轨,使班集体中的学生全面发展,就得全面提高教育者自身的素质,建设一支高素质的班主任队伍.有了一个德才兼备的班主任集体,才可能培养出一批批高素质的合格学生,才能真正实现素质教育的目标.为此,我校采取了如下一些方法.
- 罗会宁
- 关键词：班主任学生全面发展班集体德才兼备
- 中学数学有效教学中数学思维的培养探究
- 第一部分:开题报告摘要:本课题的主要研究内容是中学数学有效教学中数学思维的培养探究的实践问题。如何使学生学会用数学的思考方式去解决问题、认识世界是数学教育的核心。在介绍数学思维的基本形式的基础上,主要讨论数学教学中提中学...
- 张伦学冉苇张学周庆昌付建英
- 历史核心素养之“家国情怀”素养的培养途径初探被引量：13
- 2017年
- 历史核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。其中,“家国情怀”伴随着我国源远流长的历史而走到今天,以“人”为核心、以追求人的积极向上发展为终极目标。当今我国形势复杂多变,追求“家国情怀”的道路坎坷。因此,为了祖国的繁荣昌盛,为了培养社会主义事业的建设者和接班人,培养“家国情怀”显得十分迫切。文章以此为背景,深入探讨“家国情怀”的有效培养途径。
- 郭善勇
