韶关学院外语学院大学英语部
- 作品数：9 被引量：10H指数：1
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- “以学生为主体”的大学英语课堂教学模式被引量：1
- 2007年
- 在现行大学英语教学改革的指导思想下,实行"以学生为主体"的大学英语课堂教学模式已经成为势在必行的一种趋势。这一课堂教学模式强调师生之间共同创建良好的学习氛围,并在此氛围之上进行以学生为主、教师为辅的体验式课堂互动活动,培养学生的创新意识和实践活动能力,从而提高学生的英语实际应用能力。
- 刘樱
- 关键词：以学生为主体课堂教学模式
- 介词by的意象图式及语义延伸
- 2012年
- 从认知的角度研究介词by静态和动态的空间语义及其意象图式。以空间语义为基础,通过空间隐喻,介词by延伸出四种表示非空间关系的隐喻语义。通过分析介词by空间语义与非空间语义的联系,帮助广大英语从业者进一步认识与理解该词。
- 彭卓
- 关键词：意象图式空间隐喻映射
- 介词after的意象图式及空间隐喻意义被引量：1
- 2011年
- 从认知的角度研究介词after的空间语义及其意象图式。以空间语义为基础,通过空间隐喻,介词after延伸出三种表示非空间关系的隐喻语义。通过分析介词after空间语义与非空间语义的联系,帮助广大英语从业者进一步认识与理解该词。
- 彭卓
- 关键词：意象图式空间隐喻空间语义映射
- 基于语料库英语介词的认知研究——以without为例被引量：1
- 2011年
- 通过对比CLEC与FLOB了解中国英语学习者与英语母语使用者在介词without使用上的差异,并通过语料纵向比较揭示中国英语学习者在该词使用上的变化,最后从该词不同义项的使用频率分析各义项间的联系,并揭示该词的语义网络,从客观的角度探究了人类对介词的认知,并开创介词研究的新途径。
- 彭卓
- 关键词：介词语料库语义网络
- 介词over的认知语义研究被引量：1
- 2011年
- 本文从认知的角度研究了介词over静态和动态的空间语义及其意象图式。介词over存在四种静态空间语义,在这四种语义的基础上,该词通过空间隐喻延伸出其它五种隐喻语义。同时,介词over还存在一种动态空间的意象图式。
- 彭卓
- 关键词：动态语义意象图式空间隐喻语义延伸
- 我国学术期刊英文摘要中介词的认知研究——以《中国科技翻译》英文摘要为语料被引量：1
- 2012年
- 通过收集十年以来《中国科技翻译》文章的英文摘要组建语料库与LOB语料库相比较,研究两个语料库中介词在词次、短语结构以及语义使用比例方面的差异。介词of和at的词次在两种语料库中的差异最大;与LOB相比,英文摘要语料库中的介词短语种类相对广泛;英文摘要语料库中介词表状态、方式、手段及媒介工具等语义得到突显,而表位置、时间及移动等语义受到弱化。从认知角度分析,以上差异是由于英文摘要语言精确、表述对象明确、目标性和手段性突显以及语言概括性强所导致的。
- 彭卓
- 关键词：介词语料库
- 基于语料库介词“into”用法的对比研究
- 2012年
- 从认知的角度研究介词into各种语义的关系,并通过对比分析学习者语料库与小型Brown语料库,得出非英语专业大学生与英语母语使用者在介词into使用上的差异,从而为广大师生在该词的用法上提供指引。
- 彭卓
- 关键词：意象图式语料库短语频次
- 非英语专业大学生跨文化交际能力的实证性研究被引量：5
- 2011年
- 通过跨文化交际能力测试试卷及跨文化交际调查问卷,检测大学生在跨文化交际中八个方面的能力水平,同时了解学生对待跨文化交际的态度及其文化学习状况,从而为大学英语中的跨文化交际教学提供建议。
- 彭卓
- 关键词：跨文化交际问卷调查大学英语
- 英语网络教学与大学生学习反馈分析
- 2011年
- 从2007年9月开始,韶关学院进行了大学英语网络教学改革。在改革中,韶关学院的学生对待CALL以及对运用体验英语中心来学习的态度是积极的,同时学生认为听说模块中的角色扮演是最有趣和学习效率最高的人机互动形式。但是,体验英语中心也存在许多弊端,如:学习系统的听说反馈形式和效度难令人满意,体验中心的硬件设备更新滞后,教师与网管在学习中心所起的作用不够明显,等等。通过发现这些问题和提供改善建议,为今后实施大学英语教学改革提供参考意见。
- 彭卓
- 关键词：问卷调查
