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群体性亚硝酸盐中毒的救治被引量：6: 2010年; 急性亚硝酸盐中毒在急诊中较为常见，主要是由于误服了亚硝酸盐或含有较多的亚硝酸盐的食物所致。其来势凶猛，若处理不当很容易造成严重后果，因而急性亚硝酸盐中毒的及时准确救治至关重要。东风总医院120急救中心于2009年3月30日成功地救治了一起128例群体性亚硝酸盐幼儿中毒，现报道如下。; 柳玲崔焕卿; 关键词：群体性亚硝酸盐中毒救治急性亚硝酸盐中毒 120急救中心

本科实习护生临床护理评估能力调查被引量：18: 2009年; 目的了解本科实习护生所具备的临床护理评估能力。方法由5名教师组成评审组,随机抽取50名实习结束的本科护生,采用自行设计的本科实习护生临床护理评估能力评价表进行评价。结果50名本科实习护生临床护理评估能力及格率92.0%;中等及以上水平占72.0%,其中基本资料评估中等及以上成绩占84.0%、症状评估58.0%、体格检查52.0%、辅助检查58.0%、心理社会评估84.0%、评估汇报76.0%。结论本科实习护生临床护理评估能力达到本科护理培养目标。但体格检查、症状评估、辅助检查的评估能力相对较弱,应采取针对性措施提高护生护理评估整体能力。; 李亚玲张东云黄敏陈琼书; 关键词：本科护生数据收集

简易标准化病人在护理评估中的应用被引量：16: 2010年; 目的探讨简易标准化病人（ssP）在护理评估中的应用。方法教师提前挑选4个典型病历，艺术处理成剧本供SSP使用。从2006级护理本科生中招募10名SSP志愿者，并进行培训，使其具有模拟者、指导者、考核者三重作用。对163名护理本科生进行干预，干预前为学生角色扮演，干预方法为SSP辅助教学。在干预前后分别对学生进行护理评估能力自我评价调查，对干预后学生进行对SSP辅助教学评价的调查，对SSP进行学生功能性健康型态评估能力及综合能力评价调查。所有数据采用SPSS15．0软件进行分析。结果干预后，学生自评及SSP对学生的评价均良好。SSP辅助教学优于学生间相互角色扮演；提高了学生学习的积极性和主动性、问诊技巧与功能性健康型态评估能力及综合能力；能够及时反馈，找出错误予以纠正；为专业课程的学习打下了基础；培养了学生整体护理的观念，增强了学生的专业意识。结论SSP辅助教学得到了学生的认可，能够提高教学效果，如何更好地推广与熟练运用，仍需要进一步的探讨。; 李艳何平先刘巧艳程利韩燕红; 关键词：护理教学护理评估

用5(1/2)一次性输液针头采集新生儿足跟血被引量：2: 2010年; 新生儿疾病筛查需采集足跟血,选择适宜的采血针是采集成功的关键,临床上常用三角形和三棱锥形的专用采集足跟血的针头采集血液,发现针刺后血滴不够大,; 廖冰; 关键词：新生儿血液采集

慢性盆腔炎患者疾病相关知识认知调查被引量：3: 2009年; 目的了解慢性盆腔炎患者对疾病相关知识的认知,为护士有效实施健康教育提供参考。方法采用自行设计调查表对60例慢性盆腔炎患者进行疾病相关知识认知调查。结果80.0%患者对保持经期卫生有较好认知,35.0%对正常分娩、流产及妇科手术有正确认知,65.0%患者对正确的会阴清洁方法了解不确切或方法错误,仅5.0%患者了解影响疾病的因素。不同文化程度、家庭收入及年龄患者疾病相关健康知识认知得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论慢性盆腔炎患者对经期卫生有较好的认知,但其总体健康知识水平仍普遍偏低,尤其欠缺对治疗措施的了解、疾病预后及疾病影响因素的认知。护士临床工作中可根据患者健康知识水平,加强有针对性的健康教育指导,帮助其获取健康知识。; 李莹; 关键词：慢性盆腔炎疾病知识健康教育

本科护理专业课课堂教学模式的设计: 笔者在从事护理教学实践中,对如何在课堂教学中体现整体护理的护理观念,彻底摒弃医加护的传统护理教学模式,进行了积极的探索.文章分析了护理专业课程教学现状,介绍了护理专业课课堂模式的研究与设计,对课堂效果进行了测评,并谈了教...; 何平先十堰市太和医院护理部熊诗华李莹; 关键词：护理学护理专业课堂教学教学模式; 文献传递

男护生归因方式与职业认同感、学习自我效能感、学习动机的相关研究被引量：2: 2011年; 目的探讨不同学历、不同学院、不同年级男护生归因方式与职业认同感、学习自我效能感、学习动机的差异及其相互关系和影响。方法采用多维度一多归因因果量表、职业认同感问卷、大学生学习自我效能感量表、学习动机量表对220名男护生进行问卷调查，数据录用采用EXCEL，统计学分析采用SPSS15．0 For Windows软件。结果大部分男护生的学业成败倾向于作内控归因（能力、努力）；学习能力效能感高于学习行为效能感；学习内生动机高于学习外生动机；不同学历、学院、年级男护生归因方式、职业认同感、学习自我效能感和学习动机存在差异。结论在护理教育中针对不同学历、不同学院、不同年级男护生，分析相关原因，采取不同的措施，让男护生认识并进行正确有利的归因，进而提高职业的认同感、学习自我效能感、学习动机。; 左红霞熊晓美李艳; 关键词：男护生归因方式职业认同感学习自我效能感学习动机

澳大利亚ACU大学普通高等护理教育的课程设置: 2007年; 我院与澳大利亚ACU大学签订合作协议，2005年5—7月我院护理系3名教师应澳方邀请进行了访问。在访问中我们了解了该校高等护理教育的情况、各种授课形式及测试评估形式，并参观了学校和教学医院。ACU大学护理学院学制为3年，课程的目标是学生“首先是终生学习者、实践者，具有创造性和批判性思维的研究者”，学生能够“尊重每一个人的个性和尊严；促进和维持健康；评估运用当代知识和哲学构架指导护理实践；在健康照顾中与个人和组织合作；响应和积极进行健康照顾模式的改革；通过实践和调查研究致力于护理这项专业和学科的发展和改革；; 李莹; 关键词：高等护理教育课程设置健康照顾批判性思维授课形式

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郧阳医学院护理学院