搜索到521篇“ 《加法交换律》“的相关文章
- 借助三组练习,开启深度学习——以苏教版数学教材四年级下册“加法交换律”教学为例
- 2024年
- 对苏教版数学教材四年级下册第六单元“加法交换律”的教学,可借助三组练习,开启深度学习,实现提升学生数学核心素养的目标。通过分析数学深度学习的特征,设计以下教学:借助第一组练习,帮助学生复习运算顺序;借助第二组练习,帮助学生发现运算定律;借助第三组练习,帮助学生体会不同变式。
- 施娅林
- 关键词：苏教版教材加法交换律练习
- 科学设计核心问题,引导学生深度学习——以“加法交换律和结合律”教学为例
- 2024年
- 核心问题是指依据知识概念提出的能提升学生思维能力的问题。教育者应从源头性问题追溯知识本源,为受教育者深度学习的开展和实施提供必要的探究支架。
- 周元
- 关键词：小学数学
- 探索式学习中的起、承、转、合--“加法交换律”教学思考与实践
- 2023年
- 探索,需要“特定问题情境”驱动。可是,加法交换律常常是“无疑可探”。如某教材一年级上册“10以内的加减法”单元就以“一图两式”的方式初次渗透了加法交换律,之后的学习中又以多种方式不断地呈现类似的内容,并在二年级下册“万以内的加法和减法”单元开始了“交换两个加数位置再算一遍”的加法验算方法。也就是说,在四年级学习“加法交换律”之前,学生对该规律已积累了丰富的感性认识,并在一定程度上熟练运用。
- 张霞
- 关键词：加法交换律探索式学习验算方法加减法感性认识熟练运用
- 开展审辩式学习的一些思考——以“加法交换律”的教学为例
- 2023年
- 会用数学的思维思考现实世界是数学课程核心素养的重要内容,培养学生的数学思维是数学教学的重要目标。文章以“加法交换律”的教学为例,浅谈在小学数学教学中如何引导学生进行思辨,开展审辩式学习,培养学生的审辩式思维,提升学生的知识迁移能力。
- 徐绍剑
- 关键词：加法交换律知识迁移
- 立足内核本质设计“关键问题”促进素养提升——《加法交换律和乘法交换律》教学设计被引量：1
- 2023年
- 之前在加法意义和加法验算的学习中,学生对于加法“可交换”已经有了很多感性的认识,乘法亦是如此。一节内容简单、学生经验丰富的数学课,如果依然从常规教学思路“提出猜想——举例验证——得出结构——应用规律”出发,总感觉没有触碰到概念的本质内核,学生的思维没有进阶,甚至,可以说这样的教学思路停滞在了十年前。
- 王江
- 关键词：乘法交换律常规教学加法交换律教学设计教学思路
- 让课堂“看得见”学生的成长——以“加法交换律和结合律”的教学为例被引量：1
- 2023年
- 运算律的教学是小学阶段数学学习的重要内容之一。一方面它是学生理解加、减、乘、除四则运算算理,发展运算能力的重要基础,另一方面也是学生进行简便计算的重要依据。通常,教材编排的活动线索主要有三个环节:第一,结合具体情境构建等式,初步感知相应的运算律;第二,通过举例验证,感受运算律的一般性和普遍适用性;第三,归纳和概括运算律,并用含有字母的式子表示。
- 高飞
- 关键词：教材编排加法交换律运算律情境构建结合律
- 审辩式学习:用符号语言展现数学逻辑之美——“加法交换律和乘法交换律”教学实践与思考
- 2023年
- 小学阶段的运算律是运算教学的难点之一,交换律作为其中的起始课,具有生发性和辐射性。在教学中,教师不能只关注交换律的表象特征,还需重视交换律的内涵意义和教学价值,而运用审辩式学习的理念引导学生主动参与、勇于质疑,能发展学生的符号意识,培育学生的理性精神。
- 陈婷穆传慧
- 关键词：加法交换律乘法交换律
- 为学而教--《加法交换律和结合律》教学实录
- 2022年
- 【教学内容】苏教版四年级下册第55.56页例1、“练一练、练习九1-3题”。【教学过程】一、创设情境,提出问题1.初步感知等式。(出示主题图)师:同学们正在进行体育活动,谁来提一个加法问题?生:女生一共有多少人?师:要想求出女生一共有多少人,我们可以怎么想?如何列式呢?
- 邱艳香
- 关键词：加法交换律结合律创设情境主题图教学实录
- 丰富推理形式 发展推理能力——“加法交换律和结合律”教学片断与思考被引量：1
- 2022年
- “加法交换律和结合律”是苏教版教材四年级下册“运算律”单元的内容。运算律是数学运算的理论依据,被誉为“数学大厦的基石”。理解和掌握加法运算律,不仅有助于学生加深对加法运算的理解,使一些计算变得简便,同时有助于发展学生灵活运用所学知识解决问题的能力,培育推理意识,并为后面学习乘法运算律积累必要的探究经验。
- 汤倩苗二亮
- 关键词：加法交换律苏教版教材结合律运算律乘法运算
- “加法交换律”的种子特质在哪里
- 2021年
- 运算律,即简便运算的学习,是小学数学计算学习中的重要内容。简便计算,是让计算简单方便的窍门。照理说,小学生应该很喜欢才对。可事实上并非如此,许多学生其实挺害怕简便计算的,除非题目中要求能简便的必须简便,否则,许多学生宁愿不用简便计算,舍简求繁。对此,许多一线的小学教师都有深刻的体会,这也是一线教师感到困惑的地方。认识以及破解这个问题,其根在于我们的教学,今做一简单分析。
- 俞正强
- 关键词：小学教师加法交换律一线教师运算律
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