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故事呈现方式对5-8岁聋童故事复述的影响被引量：4: 2016年; 采用叙事分析法考察视频、结合图画书的口头讲述、口语讲述和手语讲述4种故事呈现方式对聋童故事复述的影响。80名口语优势聋童和80名手语优势聋童均被随机分成4组。每组20名聋童分别在4种呈现方式下获取故事,然后要求其口头复述故事。结果发现:(1)故事的呈现方式影响聋童的故事复述,视频呈现在叙事的词汇丰富性和叙事事件上表现出优势,且产生了较少的错误,结合图画书的口头讲述次之,手语讲述最差;(2)手语优势聋童在叙事的宏观结构上表现出明显的语言依赖效应;手语和口语优势聋童在平均句长上均表现出语言依赖效应;(3)结合图画书的口头讲述有助于聋童产生复杂的句子。故事教学既要考虑聋童的语言使用习惯,还要考虑故事材料的呈现方式,要根据对象特征,合理选择故事材料的呈现方式,促进聋童语言教学的最优化。; 王娟李维刘鑫李之刚; 关键词：故事复述

电子阅读与绘本阅读对5-6岁儿童叙事表现的影响: 叙事,即讲故事,是儿童早期阶段的重要活动,对儿童的成长和发展有重要意义。一直以来,因为具有活动化和易操作的特征,叙事成为幼儿园教学的重要组织形式。电子阅读改变了儿童单一的阅读方式,不同阅读媒介对儿童叙事的影响的研究并未获...; 李维; 关键词：学前儿童电子阅读绘本阅读; 文献传递

故事诱发方式对4～6岁儿童故事复述的影响被引量：8: 2016年; 叙事是学龄前儿童语言发展的重要组成部分,对儿童发展具有重要意义。故事复述是幼儿园叙事教学活动的常见形式,并常借助一定的凭借物如图片、手偶或实物玩具等进行。本研究采用叙事分析法从叙事的宏观结构、微观结构、叙事评价和叙事顺序四个维度对儿童的故事复述水平进行分析,考察手偶、玩具和绘画三种诱发方式对儿童故事复述的影响。选取大、中、小班共147名儿童参与实验,每个年龄组儿童分成三组,选取故事《三只小猪》作为实验材料,分别要求其在三种不同的故事诱发方式下进行故事复述。结果发现在手偶诱发方式下,儿童在叙事评价和叙事微观结构上表现出明显优势,小班儿童在手偶诱发方式下产生了较好的叙事宏观结构;在绘画诱发方式下,儿童的叙事顺序显著较好,且大班和中班儿童表现出叙事宏观结构上的优势;儿童的叙事表现随年龄增长而发展。这与故事凭借物的特征、不同年龄儿童信息加工的方式以及叙事指标本身的特点密切相关。教师和家长在故事教学中应充分考虑儿童的年龄特征及其叙事水平和特点,选择适宜的故事诱发方式,提升儿童的语言叙事能力,促进语言教学的最优化。; 王娟李维王维宇; 关键词：故事复述故事教学

阅读媒介对5～6岁儿童故事生成的影响——基于数字化阅读和绘本阅读的比较研究被引量：16: 2017年; 叙事是儿童早期阅读教育的重要组成部分,对儿童语言发展具有重要意义。电子图书改变了儿童单一的叙事方式。本研究考察数字化阅读和绘本阅读对5~6岁学前儿童故事生成的影响,从叙事结构、叙事评价和叙事顺序三个维度分析儿童故事生成的水平。研究结果发现:(1)绘本组儿童首次生成故事的叙事结构和叙事评价显著优于iPad组;(2)随着生成次数的增加,iPad组儿童操作时被打断次数减少,与动画互动次数增加,iPad组生成故事的叙事结构和叙事评价逐渐表现出优势;(3)绘本组在叙事顺序上表现出明显优势。这与阅读媒介的特点、儿童的信息加工方式以及叙事指标本身的特点密切相关。在儿童故事阅读中,教师和家长应针对儿童的语言发展特点,选择适宜的故事阅读方式,促进儿童叙事能力的发展。; 李维王娟; 关键词：绘本阅读

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李维