连智平
- 作品数：13 被引量：37H指数：3
- 供职机构：广西师范大学职业技术师范学院更多>>
- 发文基金：广西哲学社会科学“十二五”规划课题广西高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中职生学业情绪与同一性风格的特点及关系研究
- 2017年
- 采用青少年学业情绪量表和同一性风格问卷对中职生进行测验,以了解中职生学业情绪、同一性风格的特点及其关系。结果发现:中职生学业情绪总体上以正向情绪为主,存在学校类型、年级、性别上差异;中职生的同一性风格总体上以信息风格类型为主,存在性别、年级差异;中职生的学业情绪与同一性风格二者存在相互影响。
- 连智平汤晶晶
- 关键词：中职生学业情绪同一性风格
- 广西企业参与职业教育现状、瓶颈与支持体系构建被引量：1
- 2012年
- 对广西企业参与职业教育的现状进行调查，在实证研究的基础之上运用质的研究方法探究企业参与职业教育的瓶颈，进而构建企业参与职业教育的支持体系。
- 连智平王春秋史庭宇
- 关键词：校企合作
- 新时代下中职学生劳动幸福观培育路径探索
- 2022年
- 中职学生作为新时代社会拥有持续学习能力的新型高素质劳动者,劳动幸福观的培育作为劳动教育的核心,对于中职学生的职业生涯和社会的经济发展至关重要。文章具体分析了新时代下中职学生观念培育现状及影响因素,并提出中职学生劳动幸福观培育路径,认为需联合学校、家庭、社会三者,才能更好地发挥协同育人的作用。
- 孟少员连智平
- 关键词：中职学生中职教育
- 广西中等职业学校“保学控辍”的现状与对策被引量：1
- 2013年
- 对中职学校学生流失的原因进行深层调研分析,提出＂保学控辍＂的对策建议。
- 史庭宇姚宏连智平
- 职教师范生教育实习参与意愿及影响因素研究被引量：1
- 2023年
- 职教师范生是技能型人才培养的重要力量之一,其教育实习参与意愿间接影响着中职学校的师资力量和学生的素质。以广西师范大学的职教本科生为研究对象,通过问卷调查的形式,分析调查结果和实证研究,探究深层原因。调查结果显示:职教师范生教育实习参与的总体意愿偏弱,有待加强,并且在年级和报考意愿上存在显著性差异。文章从国家和社会、学生就读学校、学生实习学校和个体层面四个维度出发来深入探讨职教师范生的教育实习参与意愿的影响因素,以期采取有效措施,提高其实习意愿,进而提高职教师生的能力和素质。
- 韩冰倩连智平
- 关键词：职教师范生教育实习参与意愿影响因素
- 现代职业教育改革发展示范区建设的路径选择——以广西现代职业教育改革发展示范区建设为例被引量：3
- 2019年
- 柳州在广西现代职业教育改革发展示范区建设中,进行了积极的路径探索:以构建现代职业教育体系为着陆点,促进体系示范;以扎实推进现代学徒制国家试点城市建设为着手点,促进制度示范;以深入实施职业教育协同企业走出去为着眼点,促进协同示范;以民族文化传承创新职业教育基地建设为着色点,促进文化示范;以职业教育扶贫富民能力提升为着力点,促进扶贫示范;以职业教育柳州模式构建为着亮点,促进模式示范。
- 潘旭阳史庭宇连智平
- 关键词：现代职业教育体系示范区现代学徒制民族文化
- 西部中职教师职业核心能力初探被引量：3
- 2012年
- 以广西中职师资培训基地的培训学员为研究样本,运用行为事件访谈法探析西部中职教师职业核心能力。研究得出,西部中职教师的职业核心能力包含十一项指标:影响力、人际洞察力、自信、职业忠诚、学生中心、团队协作、职业指导能力、细节洞察与指导、知识情境模块化、心理辅导能力、自我完善。
- 连智平李潇
- 关键词：中职教师职业核心能力行为事件访谈法
- 基于工作坊的职教师范生教学技能提升研究
- 2022年
- 本实践研究从职教师范生实践知识生成的理论依据入手,构建了工作坊学习模式的职教师范生教学技能合作研修模式。该实践研究从四个不同的教学理论中探析了当前职教师范生实践性知识生成所需的的教学培养方法,通过“工作坊”的定义和“研修”模式,构建了职教师范生教学技能合作研修模式,并将其进行实践运用,进一步明晰了职教师范生教学技能提升的发展途径,以为职教师范生教学技能提升的实践确立、从教前及从教后发展提供实践锻炼。
- 苏远秀连智平
- 关键词：工作坊职教师范生教学技能
- 数字技术重构职业教育场景:理论基础、表征样态与行动路径被引量：20
- 2024年
- 职业教育数字化转型是教育数字化转型战略行动的有机构成,其基本思路是利用数字技术重构职业教育的主要场景,继而重塑数字化职业教育新生态。源于社会学并由现代媒介与技术专家完善的场景理论,为数字技术重构职业教育场景提供了适切的理论分析框架。由大数据、移动设备、社交媒体、传感器和定位系统等驱动的技术场景包括空间、实践和信息3个维度。从职业教育核心业务的数字化转型视角看,数字技术重构职业教育场景主要表征为5种样态:通过精准对接的多维度适应,重塑产教关系;通过虚实交融的多模态混合,重构教学空间;通过集成创新的多元化适配,优化资源供给;通过双向融通的多领域应用,创新教学模式;通过数据驱动的多主体协同,推动职业教育治理转向。要加快数字技术重构职业教育场景的步伐,职业教育相关办学主体应采取以下行动:通过推进新型基建,夯实数字技术重构职业教育场景的新基石,拓展职业教育场景的空间边界;通过完善跨界、能力和数据协同机制,打造数字技术重构职业教育场景的新局面;通过技术、能力和管理3类标准规制,开拓数字技术重构职业教育场景的新境界;通过制度、理论和实践的多维度创新驱动,培育数字技术重构职业教育场景的新动能。
- 邓小华连智平
- 关键词：数字技术
- 基于核心能力的职教师资培养方案设计与实践——以广西师范大学旅游管理专业职教师资培养为例
- 2014年
- 基于职业核心能力的职教师资培养不失为一条高师职教师资培养的很好尝试。文章在职业核心能力理论分析的基础上,构建基于职业核心能力的职教师资培养方案设计的方法方式,并结合广西师范大学职教师资培养的实践,提出基于职业核心能力的人才培养途径,分享职教师资培养的教育改革实践,为加强我国职教师资队伍的建设,促进我国职业教育健康有序地发展尽绵薄之力。
- 连智平
- 关键词：职业核心能力教学改革实践
