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从创客运动到创客教育:培植众创文化被引量：365: 2015年; 创客运动席卷全球,创客教育方兴未艾。该研究首先分析、梳理了从创意产业大发展到Living Lab开放创新,再到创客运动兴起的发展全历程,从而论证了创客运动是从精英创造大众化产品到大众创造小众化产品转变的核心特征;其次详细分析、论述了创客教育、众创文化、创客精神等核心概念之间的逻辑关系,即创客教育的终极使命是培植以创客精神为实质的众创文化,创客精神是工匠精神在信息时代的继承者,创客精神包含三层特质,即针对个体的"自强进取,个性开放",针对社会的"协作分享,融合创新",和针对民族、国家的"重工尚器,民智国强";然后研究贴近创客教育,阐述了创客教育在理念、教学内容与方法、教师角色、学习者全人发展等方面与传统教育的不同之处;最后列举了创客教育可能面对的六种挑战,并尝试从现有相关研究的角度提供突破这些挑战的思路与方法,从而为创客教育的研究指明了方向,可以为具体的创客教育实践与理论研究提供参照。; 祝智庭雒亮

开源硬件：撬动创客教育实践的杠杆被引量：103: 2015年; 创客教育(Maker Education)是信息技术使能的创新教育实践场,开源硬件(Open Source Hardware)则是实践者手中最重要的工具。该研究分析、梳理了开源硬件的概念、历史与发展;阐述了开源硬件的优势及其对创客教育的三方面影响,即开源硬件的成本优势可以加快创客教育的普及,完整的产业链生态圈能够提升创客教育的实施效率,协作迭代的产品更新理念最终会促进学习者成长;提出了可用于创客教育的开源硬件包含"开源硬件开发平台"和"积木式开源硬件"两种类型的观点,梳理了两类可用于创客教育的具体工具,并详细分析了每种工具的特点与适用范围;最后,研究提供了三个国内外基于开源硬件的创客教育实践典型案例,案例从学习者、教师、活动、课程、项目等几个方面展示了基于开源硬件开展创客教育对学习者创新能力培养的作用与对实践的启示。研究能够为具体的创客教育实践提供参照,实践者可针对自身的需求与环境特征,选择恰当的开源硬件工具与实践策略开展基于开源硬件的创客教育实践。; 雒亮祝智庭; 关键词：开源硬件

创客教育:驶向创新教育彼岸的破冰船被引量：23: 2016年; 为应对日益复杂的国际经济形势与国内保持经济稳定增长、提高增长质量的需求,国家提出一系列措施鼓励人们创新、创业。通过创客教育实践培育社会大众的"创造欲",弘扬全社会的"创客精神",成为今后一个时期教育工作者亟待开展的工作。创客教育的开展首先需要实施者了解创客精神的起源、明确创客教育与创新教育的关系,在此基础上采取"四步走"的实践方法,即"创设一个环境,使用一些工具,开设一门课程,运用一些方法"。; 祝智庭雒亮朱思奇; 关键词：创新教育

创客空间2.0:基于O2O架构的设计研究被引量：123: 2015年; 创客教育高速发展,学习者对高质量、无缝化创客教育项目学习体验有较高期望。创客空间是创客教育的主要学习环境,但现有实践中单一实体模式的创客空间不能完全满足学习者的期望。本文研究分析、梳理了创客空间的概念、历史脉络与发展现状,并对实践中的创客空间的结构与功能开展研究,提出教育创客空间包含"材料加工与手工制造""设计与3D打印""开源硬件设计与开发"三个结构域,存在"常态课程""创客工作坊""挑战赛""体验营"四种学习活动范型的观点,还提出建立虚实融合的2.0升级版创客空间的建议,并最终基于O2O架构设计出虚实融合的2.0版创客空间,生成了空间结构模型与功能模型。本研究可以为创客教育实践者与理论研究者提供实践指导和理论参照。; 雒亮祝智庭; 关键词：O2O

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雒亮