吴建新
- 作品数：7 被引量：146H指数：6
- 供职机构：中山职业技术学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金广东省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 校企双主体办学的治理理论与模式初探被引量：33
- 2016年
- 校企合作双主体办学作为职业教育特定办学形式的一种新现象,已在现代职业教育体系建设中发挥着日益重要的作用,并成为兴起中的多层次职业教育治理体系的组成部分。作者就校企双主体办学的概念、研究假设、理论命题、治理理论和模式等核心议题进行了初步探索,提出一些带有综合性的看法。首先,双主体办学治理作为多中心治理的一种延伸和拓展,是国家对构建现代职业教育体系的一种现实回应。这使得双主体办学治理实际上是特定对象内部和外部的协同治理,即一种双重治理进程。其次,双主体办学治理进程是国家和行业企业、职业院校等多元行为体共同推动的,但是政府是推动这一进程的核心行为体,即"领导者"。再次,校企双主体办学治理的启动和持续运行需要权力、利益和认同的共同基础,其具体表现是权力平衡、利益共享和认同强化,它们在互动和互构中共同形成双主体治理所必需的物质和观念上的条件。最后,构建了一个由谁来治理、治理什么、怎么治理、治理绩效四个维度,由理念与目标、举办权结构、管理体制、组织构架、投资构成、决策机制、执行系统、监督反馈、利益分配等9个基本模块组成的双主体办学治理模型,提出了参与式治理和双元共治两个基本模式,两种治理模式相互影响,相互作用,共同构成双主体办学治理结构。
- 吴建新欧阳河
- 关键词：职业教育双主体办学
- 职业教育校企合作四维分析概念模型及指标体系构建被引量：32
- 2015年
- 借鉴国际科技合作评价的研究成果,构建基于校企合作广度、深度、持续度和有效度的四维度分析概念模型。结合我国政策对职业教育校企合作的要求,建立校企合作评价指标体系。运用四维评价模型对广州、中山两市职业教育校企合作现状进行实证调查与分析,结果表明,广州职业教育的校企合作水平优于中山,但两市均处于一般水平之上,结论与两市的经济发展水平及职业教育水平相符。因此,此实例分析验证了该模型是适用且有效的。
- 吴建新易雪玲欧阳河邓志高
- 关键词：职业教育校企合作指标体系
- 参与企业真实项目 提高教师综合素质被引量：3
- 2008年
- "双师"型教师培养是高等职业技术院校师资建设重要内容,新建高职院校如何利用有效资源,不断提高教师专业技能和教学能力是高职教育重要课题。高职院校专业教师要依托区域经济优势结合专业特点,积极参与企业真实项目开发,并将企业真实项目引入教学实践,实现教师与生产实践相结合,不断提高综合素质。
- 吴建新隋明祥郑根让
- 高职教育质量评价体系探究--基于服务区域发展能力的视角被引量：8
- 2012年
- 服务区域发展能力和高职教育质量是相互作用的价值概念。服务区域发展是高职教育的价值取向,是提升高职教育质量的有效途径,服务区域发展能力是高职教育质量的标志所在。当前的高职教育质量评价制度没有对院校服务区域发展能力进行直接考量与评价,因此,从服务资源条件、服务绩效两方面建立院校服务区域发展能力的评价体系,将其作为高职教育质量评价系统中的子体系,采用内外结合的评价机制和实证评价方法,衡量高职院校服务区域发展功能的实现程度,以建立服务能力导向的高职教育质量评价系统,更好地引导高职教育科学发展。
- 吴建新易雪玲
- 关键词：高职教育服务区域发展
- 专家视野中的职业教育校企合作长效机制设计——运用德尔菲专家咨询法进行的调查分析被引量：31
- 2014年
- 校企合作是培养技术技能人才的必要条件,由于缺乏制度保障,学生获得现场工作经验的实际效果远不如预期。在咨询权威专家意见的基础上,设计了由政策目标、内容和载体组成的长效机制框架。政策目标重点是保障校企在技术技能人才培养领域进行必要和有效的合作。政策主要内容是投资建立相对稳定的企业实习基地,建立学生实习成本分担与补偿机制,购买行业企业服务,将合作育人纳入企业社会责任评估,发展现代学徒制,鼓励企业参与混合所有制办学,将实习生摆在合作中更加突出的位置。政策载体是修订《职业教育法》,国务院出台《促进职业教育校企合作办法》,修订《工伤保险条例》等法规。
- 吴建新欧阳河黄韬陈凯
- 关键词：职业教育校企合作
- 政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究被引量：30
- 2017年
- 研究的核心问题是"构建校企合作长效机制"。基本假设是,相对于单一学校办学或企业办学而言,校企合作具有难以替代的比较优势。推论是,校企合作育人需要政府有效介入。论证是采用经验分析和理论分析双轨论证法,包括通过对文献研究和成功案例分析,进行校企合作现状调查、学生实习现状与成本调查、长效机制形成的影响因素调查、机制设计专家咨询、长效机制建设访谈,以及运用利益相关者、机制设计、新公共管理和外部性等理论进行分析论证。基本结论是,比较优势是校企合作发生的理论基础,我国职业教育校企合作处于中等水平,校企合作最突出的问题是学生实习,完备成熟的校企合作法律法规是从制度上解决问题的成功经验,五大因素影响长效机制形成,校企合作育人的任务清单为10项,"企业冷"的主要原因是政府购买服务不到位,设计了职责分工、条件保障和监督执行三个长效机制,创建了一个"一纲六目"治理新模式,市县(镇)两级政府介入对建立校企合作长效机制效果明显。研究最大的贡献是,提出了校企合作比较优势理论假设,设计了职责分工、条件保障和监督执行3个长效机制,并在广东省中山市进行了镇校企合作创办4个产业学院的成功实践。
- 吴建新欧阳河
- 关键词：职业教育校企合作政府介入
- 以学生成长为目标构建行业企业参与职业教育的长效机制——基于《职业教育法》重新修订的视角被引量：14
- 2014年
- 基于《职业教育法》重新修订的视角,触碰到了许多呼吁多时却悬而未决的关键问题。首先从本质和技术界定两个层面,分析了校企合作育人的属性,证明它是一种准公共物品,而企业属于非公共物品提供部门。其次,针对校企合作实施难,设计了一个六因素治理模型,规定各合作机构的职责、权利和义务,在公平自愿的基础上配合职业院校参与人才培养,使校企合作顺利实施。再次,向该机制中引入实习成本分担、政府购买服务的措施,在合作育人实施的情况下,参与合作的行业和企业获得公共财政补贴或税费优惠。最后,指出了政府有效介入校企合作的技术路径,应该关注学生的成长和发展,促进学生面向工作世界的学习。
- 欧阳河吴建新
- 关键词：《职业教育法》校企合作
