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杨群芳

作品数：3 被引量：4H指数：1
供职机构：长沙市岳麓区教研室更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇学科
  • 2篇美术
  • 2篇美术课
  • 2篇教学
  • 1篇学科素养
  • 1篇知识
  • 1篇知识要点
  • 1篇殊途
  • 1篇殊途同归
  • 1篇双基
  • 1篇双基训练
  • 1篇同归
  • 1篇同课异构
  • 1篇美术教师
  • 1篇美术课堂教学
  • 1篇美术学
  • 1篇美术学科
  • 1篇教学研究
  • 1篇课程
  • 1篇课程改革

机构

  • 3篇长沙市岳麓区...

作者

  • 3篇杨群芳

传媒

  • 3篇中国美术教育

年份

  • 1篇2017
  • 1篇2011
  • 1篇2007
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
科学设置训练 体现学习过程——对美术课堂教学中“提示性训练”的研究
2007年
本文阐述了在当前美术课程教学中进行提示性训练的意义,介绍了实施提示性训练的几种方法,并提出了在"以人为本"的前提下科学设置训练的原则。采用提示性训练,可以激发学生强烈的探究欲望,开发学生的创造潜能,有效解决一节课中部分关键知识问题,充分体现"教"与"学"的交互过程。
杨群芳
关键词：美术课程改革课堂教学知识要点
关于美术课“双基”训练的探究被引量：1
2011年
俗话说语文课有“语文味”，数学课有“数学味”，美术课也应有“美术味”，其独有的“味道”主要依靠美术学科的人文性和工具性来体现。美术学科的材料、技法可以培养学生的美术表现语言，而美术“学科中的知识、技能怎样让学生乐于习得并转化为能力”也成为大家共同研究的课题。美术教师应重视经验积累，以领悟情感为经线，以美术训练为纬线，把美术的基础知识和基本技能巧妙地渗透到课堂教学中去，通过训练，才能内生更多的感悟[1]。学生只有掌握了美术的基本语言和组织原理，才能真正地品味美术课，享受美术创造的乐趣，领略美术学习的真谛。
杨群芳
关键词：美术课美术学科表现语言美术教师
殊途同归发展素养——初中美术《用画笔触摸细节》同课异构教学研究被引量：3
2017年
当下，教育改革正在从“知识本位”时代转向“核心素养”时代，为同课异构的高效课堂研究提供了清晰的方向。同课异构教学的意义就是“殊途同归”，归于同一个目标：“为学生发展的学科素养”。同课异构教学的意义就是“百花齐放”，探索多个路径，展现不同的教学设计和教师风采。
杨群芳
关键词：同课异构教学研究学科素养殊途同归触摸画笔
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共1页<1>
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