朱伶俐
- 作品数：17 被引量：43H指数：4
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- 统编教材背景下骨干教师培训方案设计--以北大“国培”语文学科集中项目为例
- 2022年
- 近年来,义务教育和普通高中三科统编教材相继完成“统编”“统审”,即将实现全面“统用”,三科教师在教学中面临新的挑战。骨干教师是推动课程改革的生力军,统编教材背景下,如何进行骨干教师培训方案设计?北京大学通过梳理近两年语文学科骨干教师“国培”集中项目典型经验,阐述了围绕骨干教师特征、统编教材培训、立德树人任务、学校优势资源来设计项目的总体思路,以及找准培训需求、设计培训课程、创新培训方式、预设培训成果的设计流程。
- 朱伶俐
- 关键词：统编教材骨干教师语文学科
- 中小学教师信息技术网络培训课程资源的设计与开发被引量：1
- 2018年
- 为解决中小学学科信息技术优质培训资源短缺的问题,推动建立优质课程资源库,教育部于2016年启动了"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程课程资源建设"项目。通过阐述北京大学继续教育学院设计信息技术课程资源的思路、开发课程资源的流程、课程资源的试用过程及结果,期望能为业界同行设计开发优质培训资源提供参考与启迪。
- 朱伶俐
- 关键词：信息技术优质资源课程资源建设网络培训
- 基于学习支持服务的远程培训模式探索——以北京大学“国培计划”为例被引量：9
- 2015年
- 远程培训已成为当前中小学教师培训的重要组成部分,学习支持服务是远程教育两大功能要素之一。本文通过分析当前中小学教师远程培训实施过程中存在的问题以及学员和教师特征等,认识到在中小学教师远程培训中学习支持服务的重要性和特殊性。本文以北京大学"国培计划"项目为例,研究了基于学员和教师特征而建立的学习支持服务模型,通过了解参与项目的学员对远程培训的认可度,发现基于学习支持服务的远程培训模式可以有效地提高学习支持服务的能力,对其他高校或培训机构开展教师远程培训具有重要的参考价值。
- 冷静朱伶俐沈旭东
- 关键词：教师远程培训学习支持服务
- “国培计划”培训模式综述被引量：8
- 2020年
- 有效的培训模式是促进教师专业发展、推动基础教育课程改革顺利实施的关键因素,在十年“国培”的时间节点,总结梳理日趋多元的培训模式具有重要意义。通过文献研究,透过“国培”发展阶段和“国培”项目类型两大视角,系统呈现了“国培”政策规划和实践创新中的各类培训模式,分析概括了每一阶段和每类项目下培训模式的特点,并进一步探讨了教师培训模式的相关问题:学习借鉴培训模式应因地制宜、分层分类培训模式待深入探究、师师陪伴培训模式促教师成长、领航工程培养模式助质量发展、未来教师培训模式发展新方向。
- 朱伶俐陈鹏
- 精准研训提升骨干教师“国培”实效性
- 2022年
- 基于北京大学近两年承担的“国培计划”初中语文骨干教师集中项目实践,总结梳理提升骨干教师培训实效性的具体经验。一是综合运用多种工具方法,深入挖掘学员有效信息,精准定位培训主题及目标;二是关照教育改革需要、学员自身需求与培训机构资源优势,统筹规划培训课程设计;三是尊重成人培训特点,构建融合开放的培训方式和师资团队;四是增强成果预设意识,通过产出高质量的成果突出培训的实践应用价值。
- 朱伶俐贺宏伟
- 关键词：骨干教师培训国培计划统编教材
- 中小学教师培训质量保障体系的分析与构建——以北京大学“国培计划”项目为例被引量：5
- 2018年
- "国培计划"政策实施已近十载,是我国教师专业发展的强大外部推动力量。北京大学在成人学习、远程教育、教师专业发展、项目管理等理论的启示下,在深度参与"国培计划"的过程中,分析构建了一套基于培训内容、教学过程、组织管理的教师培训质量保障体系,并在实践中取得了显著效果,本文旨在分享北京大学"国培"团队的理论思考与研究成果。
- 朱伶俐刘莹莉
- 关键词：国培计划教师培训
- 国培项目县“造血式”培训路径探索——以北京大学国培工作坊项目为例被引量：2
- 2020年
- 第一周期的国培以“输血式”培训为主,新一周期的国培管理重心下移,项目县成为除培训院校(机构)之外的国培实施主体。在这种新模式下,培训如何从“输血式”向“造血式”转变?北京大学提出了国培项目县“造血式”培训的实现路径:找准项目县真实需求—发挥行政部门领导力—促进种子教师锐变—带动一线教师成长—提炼优秀培训经验,并阐述北京大学国培工作坊项目在清徐县的具体实施过程,案例的成功实施验证了“造血式”培训路径的可行性,同时也丰富了教师培训的理论与实践成果。
- 朱伶俐韩巧凤张丽
- 关键词：国培计划
- 基于核心素养培育的中小学教师跨学科网络培训课程资源的设计与开发
- 2020年
- 核心素养的提出要求未来的教师是智慧型教师,教师需要不断学习才能满足新时代背景下学生全面发展的需求。北京大学继续教育学院组织专家团队精心研制了基于核心素养培育的中小学教师跨学科网络培训课程资源,资源从品性与价值观、知识与技能、实践与创新、健康与艺术四个维度进行设计,开发流程经历启动、设计、录制、修改、试用、完善六个阶段,研制完成的这套课程资源理念新颖、指导有力、主题丰富,有助于教师落实学生核心素养培育,深受一线试用教师的好评。
- 朱伶俐杨虎
- 关键词：跨学科课程资源建设网络培训
- 我国近代中小学教师培训历程回顾与审思被引量：1
- 2022年
- 我国中小学教师培训自清末开始萌芽,在新中国成立前四十余年的动荡岁月里,经历了起步、探索、深化三个阶段,开展了塾师改良、假期培训、通讯研究、师范学院进修、休假进修等多方面工作。分析和回顾这段历史,能给新时代教师培训工作以警醒和启迪:加强自身修炼,强化责任担当意识;深入调查研究,确保培训落到实处;科学规划课程,促进教师全人发展;完善制度建设,保障培训实施质量。
- 朱伶俐
- 关键词：中小学教师培训审思
- 五步测评法:提高教师培训项目绩效的有效策略——以北京大学中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目为例被引量：3
- 2018年
- 教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障,信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。全国范围内实施中小学教师信息技术能力提升培训项目是提升我国中小学教师信息技术应用能力的重要举措。笔者以北京大学实施"全国中小学教师信息技术应用能力提升工程"培训项目落实培训绩效的策略为例,将培训过程分解为"问、学、践、思、融"五个阶段,形成"五步测评法"。在优化设计培训过程与学习活动的基础上,采用线上线下"双向评价"的方式进行学习评价。本研究希望提供一种有效的测评方法,为未来中小学教师培训项目提高培训绩效的方法提供思路与借鉴。
- 王瑞娥朱伶俐张丽
- 关键词：培训绩效
