赵荷花
- 作品数：30 被引量：219H指数：9
- 供职机构：烟台南山学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家留学基金中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教交通运输工程社会学更多>>
- 论教育信念在教师专业发展中的作用被引量：15
- 2007年
- 教育信念是教师在成长过程中形成的对教育事业的价值和意义的坚信不疑的认识,它伴生着对教育的强烈、真挚、矢志不渝的情感和献身教育的坚定不移的意志,具有凝聚功能、驱动功能和超越功能。它是教师自主持续的专业发展的重要内部动因,能够为教师专业发展提供精神和动力支持,可以唤醒教师自我成长的力量,并引领教师追求卓越的专业发展。
- 赵荷花
- 关键词：教育信念教师专业发展内部动因
- 关注心灵世界——克里希那穆提教师观述评被引量：2
- 2007年
- 克里希那穆提立足于人的心灵世界的改造和完善,强调教育者是新社会的奠基者,教育者必须先受教育,必须具备了解自我、真正爱学生、避免成为权威、以教育为天职、心灵完整自由等素养。他独特的见解以新的视角拓展了教师理论研究的广度与深度,并对教师实践具有直接的指导意义。
- 赵荷花
- 关键词：克里希那穆提教师观心灵世界
- 主体性教学评价的多元性被引量：9
- 2004年
- 研究主体性教学的评价问题具有重要的理论和实践意义。与传统教学比较单一化的教学评价相比，主体性教学评价具有多元性的特点。具体表现在评价对象、评价标准、评价方式、评价主体、评价功能等多方面。
- 赵荷花
- 关键词：主体性教学教学评价多元性
- 适应中超越——因教而学的意蕴与价值
- 因教而学是教学论转向学教研究并重时必然要重视的教学理念。它是学生立足于自身成长特点与发展需求,基于教师教学和校内外其他教学资源的运行状况,主动调节自身的学习策略与行为进行选择性学习,以有效运用各种成长资源,获得个性化可持...
- 赵荷花
- 关键词：因教而学
- 文献传递
- 教育到底应如何面对生活
- 2012年
- 一、教育要回归怎样的生活世界
“回归生活世界”的理念源自西方哲学，最早是胡塞尔提出的，他认为，近代以来理性精神囿于实证主义科学，把作为探问人生意义和价值的学科诸如哲学等以及为科学提供实践基础的人的生活排除在科学和理性的认同之外，“这不仅导致了欧洲科学危机和人性危机，更导致了古希腊罗马以来的哲学——科学范式的塌陷。
- 张传燧赵荷花
- 关键词：回归生活世界教育西方哲学古希腊罗马实证主义
- 人性论的反思与重构——五性说被引量：4
- 2010年
- 人性论是人生哲学的基础。"五性说"立足于具体的个体人性产生与发展的整体过程,揭示了人性是人以先天的遗传和发育为基础,在生命成长历程中生成、发展和完善的内在特性的总和。"五性说"突破人性抽象单一论、人性预成论、人性相同论,澄清人性的多重方面及其内在关联,阐明人性的复杂多样性、动态生成性和可选择性,反映和阐释人性的真实状况,对于人性理论发展与人生实践都具有重要意义。
- 赵荷花
- 关键词：人性人性论
- 人性论的新视角及其教育意义被引量：15
- 2010年
- 作为教育基础的人性论多是对抽象人性的研究,对具体人性之复杂多样性、整体性、动态生成性、历史文化性关照不够,存在对教育场域适应的局限。从具体个体人性发展变化的过程角度看,人性是人以先天的遗传和发育为基础,在人生实践历程中经环境影响与自我选择而生成和发展的内在特性。它包含习性、秉性、共性、天性、自性,它们相辅相成又相互制约的变化,构成了人性动态发展的图景。这种人性认识能适切地阐释教育场域的人性问题,推动我们审慎思考教育理论与实践。尤其是深刻理解:教育的核心意义是促进人性发展与完满;教育的起点和终点都是人性多样发展的人;教育的关键是启发自觉、培养学生自我完善的能力;人性化教育是提升人性的必由之路。
- 赵荷花
- 关键词：人性人性论人性化教育
- 转型发展背景下地方本科院校学科建设的应然抉择与策略取向被引量：6
- 2015年
- 学科建设理论上具有促进大学全面履行其职能,整体提升办学水平的功能;实践中不同高校需要根据自身的办学基础与定位,探寻实现学科建设功能的路径。转型发展背景下,地方本科院校需要突破研究型大学学科建设的思路,着力于服务高素质应用型人才培养与地方经济社会发展,走应用型学科建设之路。即,坚定应用创新定位,科学规划发展;面向产教融合,凝练学科方向;支撑专业为重点,优化学科结构;学术能力与实践背景兼顾,汇聚学科队伍;政产学研合作,共筑学科平台;强化应用导向,完善学科制度;科学与人文结合,培育学科文化。
- 赵荷花
- 关键词：学科建设地方本科院校
- 何谓正确的教育者——印度学者克里希那穆提的教师观解读被引量：5
- 2007年
- 印度著名思想家克里希那穆提对教师的认识立足于人的心灵世界的改造和完善。他认为教师是建造新社会秩序的奠基者,强调教育者必须先受教育,并具备正确教育者的素养:了解自我、真正爱学生、拒绝成为权威、以教育为天职、心灵完整自由等。梳理和解读他独特的教师观旨在为教师教育的理论和实践提供新的视角和思想资源。
- 赵荷花
- 关键词：克里希那穆提教师观教师教育
- 主体性教学的内涵探析被引量：6
- 2007年
- 把握主体性教学的内涵对于主体性教学的理论研究与实践具有重要意义。以对主体、主体性以及主体心理结构的认识为基础,与传统教学相比较分析,主体性教学就是承认并尊重教师和学生的主体地位,重视发挥和发展师生的主体性,在以传递知识为基础的师生全面交往过程中建构师生尤其是学生的主体心理结构的活动。
- 赵荷花
- 关键词：主体性主体性教学
