张怡
- 作品数：15 被引量：90H指数：6
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- 基于综合评价模型的师生课堂话语权实证研究被引量：2
- 2015年
- 师生话语权是一个异常复杂而又处于不断变化调整并得以多元并从的课题。本文在IRF结构模型的基础之上针对"对话中心教学"建立起话语权分析的综合评价模型,依据该模型对课堂教学话语进行了量化编码,并从话语分析和话权运作两个方面诠释师生话语权的深层表征。力图更加清楚、深入地认识师生课堂话语权,纵深挖掘目前课堂话语权方面存在的问题。
- 武小鹏张怡
- 关键词：话语权IRF课堂互动
- 基于FIAS与PPE理论的课堂教学评价研究被引量：23
- 2016年
- 语言是课堂教学的重要载体,抓住了课堂语言信息就等于掌握了课堂教学的本质。本研究以弗兰德斯互动分析系统为基础,构建了课堂教学语言量化综合分析框架。该框架包括矩阵分析和动态曲线分析两个维度。其中,矩阵分析分为课堂结构、风格倾向、情感气氛三个子维度;动态曲线分为教师语言、学生语言和沉默或混乱语言三个子维度。依据该框架,我们对课堂教学语言信息进行编码,结合PPE课堂语言等级评价模型,得到专家型和新手型两类教师的评价等级。本研究通过基于数据的评价方式,采用量化"切片"的技术,抛开传统的主观评价方式,通过充分挖掘数据背后隐藏的规律,发现课堂教学语言的隐性问题,为教师的课堂语言提出合理可操作的改进措施;同时也为学生学习数学在语言方面提出建议,达到进一步改进课堂教学的目的。
- 武小鹏张怡彭乃霞
- 关键词：大数据FIASPPE课堂互动
- 韩国高考制度的演变及思考被引量：3
- 2017年
- 中韩两国同属儒家文化圈,在考试制度尤其是高考制度上既有共通之处又各具特色。韩国高考历经大学自主招生考试、大学资格考试与入学考试相结合、大学入学学力考查、大学学业能力测试等多次改革,目前已经形成了相对成熟的高校招生考试制度。在明晰韩国高考改革路径并对中韩高考试题进行对比分析的基础上,文章认为,中韩两国在高考制度改革和发展的过程中,必须坚持做到几下几点:打破"一考定终身",采用多样化的评价方式;避免大规模"题海战",注重学生核心素养的培育;挖掘个性潜能,培养全面发展的复合型人才。
- 武小鹏张怡张钧波
- 关键词：科举制度考试文化
- PPE模型在课堂教学语言等级评价中的应用被引量：4
- 2015年
- 课堂教学中,语言是载体,抓住了语言行为就能抓住课堂的本质。PPE理论在课堂教学语言等级评价中的应用,主要从教师语言行为、学生语言行为、沉默语言行为3个方面共10个维度上,对教学语言分别进行统计与分析。PPE模型可以将这10个维度的数据通过投影处理后得出一个综合评价系数,从而对课堂教学语言作出等级评价。研究显示,PPE模型数据适应性好,可以全面吸纳各个因素对课堂教学语言的影响;模型计算虽然复杂,数据处理运算量大,但依据精确的算法和计算机程序,我们可以做成可视化的课堂教学语言测评软件,展开大规模测评,从而帮助教师更好地进行自我反思。
- 武小鹏张怡
- 关键词：课堂教学语言课堂评价教学评价
- 韩国CSAT数学试题考点与结构评析被引量：1
- 2017年
- 1韩国高考概述
韩国历来高度重视教育，自建国以来，先后进行了多次高考制度改革，一直不断完善和健全．从1994年始，韩国高考实施大学学业能力测试（ 或College Scholastic Ability Test，以下均简称为CSAT），CSAT具有学科测验与升学适应性测验相结合的性质，旨在对考生高中及其以前学校教育阶段学力和是否具备进入高一阶段学习能力潜质的考查.
- 武小鹏彭乃霞张怡
- 关键词：数学试题考点学校教育
- 国际比较视域下建立数学教师专业标准的构想被引量：3
- 2017年
- 教师专业标准是引领教师专业化发展的纲领性文件,体现着一个国家教师教育改革和发展的新动向。通过分析美国、英国、德国和澳大利亚数学教师专业标准,结合我国制定的教师专业标准(试行)版本,对构建我国数学教师专业标准提出了理论框架。该构想从专业知识与认知、专业技能与实践、专业精神与理念三个方面展开,并对其内涵做了阐述。在此基础上,对构建我国数学教师专业标准所涉及的几个焦点问题做了辨析,旨在引起数学教育研究者的思考,起到抛砖引玉的作用。
- 武小鹏张怡
- 关键词：教师专业标准数学教师
- 基于FIAS的高中数学课堂教学比较研究——以2014年全国数学教育研究会两节观摩研讨课为例被引量：16
- 2015年
- 借助弗兰德斯互动分析系统对2014年全国数学教育研究会上提供的两节观摩研讨课录像进行编码对比分析，总结归纳出两位教师教学的特点．通过FIAS进行量化对比分析，挖掘出以两位教师为代表的课堂所体现出的不同教育理念和方法，从一定程度上映射出不同地域在高中课堂教学上的差异．
- 武小鹏张怡
- 关键词：FIAS课堂观察比较教育
- 基于综合难度系数模型的新高考数学试题评价研究——以2014和2015年高考理科数学全国Ⅱ卷为例被引量：10
- 2016年
- 综合难度系数模型是常用的一种难度比较研究方法,在综合难度系数模型的理论下,对模型在维度划分上进行了略微的修改,使模型更加适应试题的比较研究。以2014和2015年高考理科数学全国Ⅱ卷为研究对象,利用修改后的综合难度系数模型对两年高考题中"认知"、"背景"、"运算"、"推理"和"知识含量"五个方面因素做了统计,并对统计结果基于以上五个方面分别做了分析说明。通过分析给出了"高考数学试题兼具系统性和全面性,总体稳定性和局部创新性,运算性与抽象性并举,逻辑性中蕴含推测性"的结论,为试题的评价提供了参考。
- 张怡武小鹏
- 关键词：高考试题高考数学
- 综合难度系数模型在2016年高考数学试题评价中的应用被引量：20
- 2016年
- 高考试题的分析与评价不仅对教师和学生解剖试题内容、把握考查重点有着重要作用,而且能为命题者优化试题结构、提高命题质量提供参考。为了使综合难度系数模型更加适应数学标准化试题的比较研究,本文结合我国高考数学试题的特点,将原有综合难度系数模型进行调整,再以3套2016年高考数学理科全国卷为对象,进行基于综合难度系数模型的试题编码与分析。研究发现,2016年高考数学试题兼具系统性和全面性,既突显了整体性又各具创新,其运算量适中,推理科学合理,但在能力考查方面还存在一些局限性,如与学生实际生活背景相符的应用性试题较少、对学生核心素养的考查不够。
- 张怡武小鹏彭乃霞
- 关键词：高考数学试题评价
- 黔南水族地区高中学生数学逆商水平调查研究被引量：8
- 2019年
- 数学逆商作为学生学习过程中的一种非智力因素,在学生数学学习中起到很重要的作用.选取黔南水族地区部分高中学生作为样本,以改进后的数学逆商量表为工具,对高中学生数学逆商做了测量.从数学控制、数学归属、数学影响、数学延伸这4个维度出发,分析了数学逆商随年级变化趋势,不同年级学生的性别差异、民族差异,以及逆商各维度、成绩、逆商总和之间的相关性.得出数学逆商具有显著的性别差异和民族差异,数学逆商与数学成绩具有显著的相关性的结论.
- 张怡张怡
- 关键词：民族教育数学教育
