武钦青
- 作品数：6 被引量：12H指数：3
- 供职机构：上海师范大学对外汉语学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- “NP的被VP”的构成及“被VP”的指称化被引量：1
- 2018年
- 文章基于一定规模的含有'NP的被VP'的真实语料,考察分析了这种结构的构成及它们与一般'NP的VP'在结构和语义方面的异同。语料显示,'NP的被VP'在语篇或说话者的世界知识中通常有一个相应的表示被动事件的先行陈述;含'被VP'的指称形式有多种,'NP的被VP'是其中较为典型的一种形式。文章还分析了'被告、被叫、被试、被动、被迫'等不同于一般'被VP'的转指现象。
- 方绪军武钦青
- 关键词：转指
- 特殊比较句“一M比一M”构式义探微及其主观化分析被引量：1
- 2011年
- 从构式角度重新审视了"一M比一M"句式,认为该句式有三重意义:(1)表客观比较;(2)表示变化;(3)表示周遍义。分析表明,第一种和第二种意义具有客观性,而第三种意义明显植入了说话人的主观色彩,具有了主观性,并有其特殊的语用含义——表强调。"一M比一M"在具体语境中有不同的语义,不是孤立的而是相互联系的,是主观化的过程,构成一个连续统,而主观化的诱因则是语言的经济性原则。
- 武钦青
- 关键词：构式义
- 预科结业生回访调查及基于调查结果的分析与思考被引量：3
- 2018年
- 使预科学生运用汉语的能力能够适应入系学习专业的需要,是汉语预科教育的核心目标.本文通过对一定规模的入系学生和有关教师的调查,发现绝大部分学生对预科教学的满意度很高,而且经过预科学习,他们的汉语水平也达到了教育主管部门的要求,但他们中有相当一部分人系学习专业在听课、记笔记、阅读专业书籍等方面存在较大困难.基于回访调查的结果,本文讨论与汉语预科教育培养目标和手段相关的问题,主张建设学术汉语语料库,有效进行学术汉语教学和测试.
- 方绪军武钦青陈志禄
- 关键词：问卷调查汉语水平
- 连字句中“还”与“都”的差异及中和被引量：3
- 2018年
- 同为增量副词的"还"与"都"隐含比较义,具有反预期和元语否定的语用共性,在连字句中可以实现语义中和,"还"与"都"的中和受到基本义的制约,聚焦于情状的延续用"还",意欲凸显范围中的特例用"都","延续"是过程性的,要以时间为参照,范围中特例的凸显不受时体约束,这种差异可在句法上得到有效验证,体现在与"了""没""不"的共现使用以及对肯定与否定的选择使用等方面。
- 武钦青
- 关键词：反预期元语否定
- 副词“就”的小量义、排他性与话语否定——兼谈拂逆句中“就”与“偏”“硬”的用法差异被引量：4
- 2019年
- 说话者的预期量与话语否定密切相关,超过说话者预期的主观大量,低于预期的主观小量,都不符合人们'理想化的认知模型',具有较低的情理值。副词'就'经常用在贬抑性构式、反问句及拂逆句中表达话语否定与其小量义和排他性有关。语气副词'就'与'偏''硬'都可用在拂逆句中,'就'选择焦点项,强调主观情态;'偏'表示偏离,强调主观故意;'硬'表示态度坚决,强调强行、执拗,这些细微的差异可在句法上得以验证。
- 武钦青李铁范
- 关键词：主观小量排他性
- 主观标记性构式“谁让Y.VP”考察被引量：1
- 2011年
- 现代汉语中"谁让Y.VP"表达式主要表示疑问、追因、归因三种意义,当其表归因时是一种典型的构式,该构式具有极强的主观色彩。"谁让Y.VP"的构式所表达的无可奈何、埋怨、撒娇、斥责等复杂语用意义,正是其"主观性"的表现。隋唐时期"谁让"作为归因标记开始出现,并逐渐增多,成为现代汉语中最主要的用法,"谁让"从主谓短语语法化并词汇化为"谁让Y.VP"构式中表归因的一个独立的词,经历了一个因主观化而发生语义泛化的过程,语境的变化和汉语词汇复音化也是其构式化的重要诱因。
- 武钦青刘慧清
- 关键词：构式义语用义主观性语法化
