吴晓玲
- 作品数：72 被引量：204H指数：8
- 供职机构：南京师范大学教育科学学院课程与教学论研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省教育厅哲学社会科学基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律生物学更多>>
- 苏格兰未成年人权益保护政策述评被引量：1
- 2018年
- "对每一个孩子都正确"是苏格兰政府制定的保护苏格兰未成年人基本权利和福祉的一项重要政策。该政策内涵的结构化和建构性,实施政策的连贯性和协同性,完善政策的法制程序和民意沟通共同孕育营建出一个富有诚意、讲究规范的法制化关爱未成年人健康幸福成长的环境和氛围,有力地影响着苏格兰社会的教育生态和未成年人学习和生活的成长体验。其对我们制定和实施相关政策,营建全社会正确关爱、理解和支持未成年人发展的社会文化氛围和教育生态,都有积极的启示意义和价值。
- 吴晓玲
- 关键词：未成年人权益
- 理解“深度学习”:作为生态化理念被引量：11
- 2016年
- ＂深度学习＂研究具有悠久的思想渊源、丰富的理论基础和活跃的实践探索。时代的发展,使作为一个普通语汇的＂深度学习＂从经验化表达转变为科学化、学科化概念。面对迫切的教育改革需求和复杂的实践探索,＂深度学习＂需要从科学化概念进一步地被理解为一种生态化理念,从而更好地释放它内蕴的思维力量、理论潜力和彰显它于教学实践的价值。
- 吴晓玲
- 关于课程在变革中回应实践的需要
- 2009年
- 一、在变革中走进实践
徐州师范大学的代建军教授认为，教肓理论研究者应该是实践的指导者，而不应该是看客。无论如何我们的教育都无法回到“新课程”之前，我们不能一味地责难和抱怨，而要思考我们能提供和创造什么条件来建设性地改善“新课程”。理论研究最终还是为了解决实践的问题，理论研究者必须走进实践。仅有实践关怀立场，也无法代表你能真正理解实践。
- 吴晓玲徐文彬
- 关键词：回应指导者教育
- 英国苏格兰卓越课程高中阶段改革述评被引量：9
- 2015年
- 英国苏格兰高中课改是在整合苏格兰政府为3—18岁儿童和青(少)年整体设计的卓越课程体系中进行的,现仍在改革主体的相互对话和调适中按期发展。试从当下课改主导价值全球趋同和路径选择地区差异的辩证视角,来分析苏格兰高中课改的主要特点,厘清其课改政策的历史—文化语境,概括其课改的整体归属性与阶段独特性,并述评其学业评价改革的最新动态。
- 吴晓玲
- 关键词：课程改革卓越课程高中阶段
- 班主任课程领导的阅读旨趣与生命理性——走进班主任Q老师的读写世界被引量：2
- 2019年
- 富有主体性的专业阅读和多元化阅读是班主任建构带班育人理想和思想,寻找和创生教育思路、资源和策略的一种富有成效的研修方式。班主任通过热切恒久的阅读与写作不断突破自我,探寻自身的认同、完整和可能,培育敬畏、理解和成全生命的情理交融的生命意识,渐次产生阅读的教学能力提升旨趣、教育内容创生旨趣和乡村教育生态改造旨趣,实现自身理论素养和实践智慧共生发展,发挥课程领导的专业力量。
- 吴晓玲
- 关键词：班主任课程领导叙事
- 英格兰中小学新国家课程与学业评价改革政策述评被引量：6
- 2016年
- 面对国际学业评价不理想的成绩,英格兰教育部自2013年开始了新一轮中小学国家课程和学业评价改革。英格兰新国家课程抉择了核心学术性知识的课程设计取向,强调学校外部评估,从高设定学业标准、从严评分,以重建教育信誉以及提升国际竞争力。其政策研制体现了过程公开、责任明确、操作规范、文件系统、内涵专业的特点;政策实施则显露了英格兰教育在国家意志与专业主义、精英主义和大众主义、维持社会福利和激发社会活力之间存在的诸多矛盾和冲突。
- 吴晓玲
- 关键词：学业评价
- 走向小班化教学
- 研究者在本论文中运用质的研究方法对一所实行小班化教学试点的小学进行个案研究，通过对日常教学现场的深入观察，来透视小班化教学的真实进展过程，真实、细节化地展现这个从“形”到“神”之践行——变化的历程；并且从文化的角度来阐释...
- 吴晓玲
- 关键词：小班化教学个别化教学教学组织形式课程
- 区域联动式学校内涵发展的整体探索——以南京市栖霞区U-A-S合作研究为个案被引量：6
- 2012年
- 对于教育行政部门、高校、义务教育学校以区域联动的合作方式来统筹和推动学校内涵发展,可以在理论理性与实践筹谋的对话中澄清内涵、达成共识,并在学术支援与行政支援的协同中,共享资源和智源,多方向生成发展意愿、多层面释放实践智慧,从而逐渐实现共同优质发展。本文以南京市栖霞区义务教育学校内涵发展的U-A-S合作行动研究为个案,尝试从行动观念的区域认同、区域联动的动力机制、推进措施、行动效果四个方面来论述区域联动式学校内涵发展的整体设计、过程推进、问题诊断、效果评价的理论和实践探索。
- 吴晓玲
- 关键词：义务教育
- 班本德育课程助力班主任增能减负被引量：4
- 2019年
- 钩玄,明工作要旨、执专业要领,以简驭繁地带班育人;助班主任化整为零,于细微处简立课程,见微知著地带班育人;助班主任沉着致远,充分认识学生德性成长的过程性、问题化解的反复性、班集体建设的长期性。
- 吴晓玲
- 关键词：班主任减负
- 课程变革中的反思问题和解释问题
- 2009年
- 一、三种“问题”课程
浙江师范大学的李长吉教授指出，“新课程”实施中存在以下三种“问题”课程：
- 吴晓玲徐文彬
- 关键词：课程变革和解
