李霞
- 作品数：8 被引量：13H指数：3
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- 相关领域：文化科学生物学更多>>
- 内容框架优化重构 凸显价值体现特色——《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》特点与使用建议
- 2020年
- 人教版《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》从内容上进行了整合优化,素养发展主要体现在:对整体框架进行了调整重构,在章节上体现了整体设计;在栏目及习题设置上增加了综合性,加强了思维训练;注重探究实践,提高了活动的可操作性。教材还充分发挥了本模块内容的特色,彰显其育人价值。建议在教学中依托教材开展实践活动,注重基本概念教学,充分利用教材内外的课程资源。
- 李霞
- 关键词：课程标准学科育人
- “生物体维持pH稳定的机制”实验教学设计与组织被引量：3
- 2016年
- "生物体维持pH稳定的机制"实验因教材中选用材料有限,在实际操作中有些实验材料不适合不同地域,实际教学效果并不理想。因此,针对如何选用适合北京地区的实验材料以及如何在1课时内利用合适的材料、设备等进行探究活动并提出合理的实验教学建议,以达到最佳实验和教学效果,为构建"稳态"概念和深入理解"稳态"的含义提供事实支撑。
- 李霞唐俊颖
- 关键词：PH
- 指向核心素养的现代生物工程技术应用教学设计——针对埃博拉病毒的检测及治疗被引量：1
- 2020年
- 本文以“埃博拉出血热”这一世界公共卫生事件创设情境,设计任务驱动教学,在“探讨多种诊断方法,完善单抗治疗方案”等环节中引导学生利用现代生物工程技术的相关知识自主解决这一真实情境中的相关问题,发展学生的核心素养。
- 李丽娟李霞王唐棣
- 关键词：生物工程技术埃博拉病毒教学设计高中生物学
- 蛋壳内膜用于渗透实验的改进被引量：2
- 2018年
- 针对人教版高二生物学教材必修1第4章第1节"物质跨膜运输的实例"中,问题探讨栏目中的"渗透装置演示实验"存在装置难获得、演示效果不明显的问题作出改进。将手动剥离的蛋壳内膜作为该渗透实验的主要装置,清晰、简便地演示什么是半透膜,什么是渗透作用,并用该装置演示淀粉-碘、蛋白质-双缩脲试剂对物质进、出内膜的实验,对于帮助学生深入理解"质膜是选择透过性膜"这一概念起到了十分重要的作用。
- 李雪竹李霞唐俊颖
- 关键词：高中生物学实验教学
- 构建“细胞分裂”概念学习进阶的思考与实践被引量：4
- 2019年
- 中学生物学教学中如何帮助不同阶段的学生构建生物学重要概念是一个重要的问题.细胞通过分裂产生新细胞是一个重要概念,在初、高中学段都是教学重点与难点.关注学习进阶,对于促进学生的认知及学习发展、培养学生科学素养具有重要意义.以细胞分裂为主题,描述与细胞分裂相关的学生进阶表现,进而搭建重要概念进阶表,从学生的实际情况出发,有针对性地设计教学策略并展开教学设计.
- 刘伟华李霞
- 关键词：学习进阶
- 聚焦核心素养 提升关键能力——以“DNA是主要的遗传物质”为例
- 2019年
- 核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力和价值观念。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》确定的以核心素养为宗旨的课程理念,要从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养。那么,如何在教学中聚焦核心素养并提升学生的关键能力呢?
- 张怡李霞
- 关键词：DNA高中生物学终身发展
- 应对教学改革 提升核心素养被引量：3
- 2018年
- 探索如何落实“三新一旧”的改革方案，用旧教材实现新的生物学课程目标，需要聚焦课程理念、学科核心素养，结合实例开展研究学习；开展教学实践，促进课堂深度学习；直面教学问题，回归教育教学本真。
- 李霞
- 关键词：课程改革高中生物
- 技术支持下构建生物学概念的教学探究——以“种群基因组成的变化”为例
- 2024年
- 生命观念是生物学核心素养之一。教师引导学生建立正确的生命观念,有利于他们成长、发展,提升核心素养[1]。构建大概念、重要概念对生命观念的建立起重要作用。教师运用典型事实、实验、科学史,以及图片、视频等,引导学生推理、探究是构建概念的主要方式。但是基于某些证据进行推理分析较抽象,不易被学生理解。如何帮助学生更好地理解、推理分析得出结论呢?教师借助信息技术搭建平台,创设情境,深层互动(包括人机互动、师生互动、生生互动),激发学生的兴趣和创新活力,发挥学生的学习主体作用,能够帮助学生分析、理解概念,更好地实现因材施教。笔者以“种群基因组成的变化”为例,介绍合理运用虚拟仿真平台PhET和Excel等技术手段创设情境、测算种群基因频率变化,进行图表转换,引导突破学生认知难点,有效构建生物学概念并深化理解,进而建立生物进化观这一重要观念。
- 赵峥李霞
- 关键词：生物学概念因材施教人机互动
