于金龙
- 作品数：4 被引量：1H指数：1
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- 创设真实情境 落实素养教学——以Fe^(2+)与Fe^(3+)的检验及相互转化为例
- 2024年
- 根据新一轮课程改革的理念,基于证据推理与模型认知核心素养视角,倡导真实问题情境的创设,开展以化学实验为主的多种探究活动,基于证据进行分析、推理、设计并优化实验方案,重视教学内容的结构化设计,提升学生的关键能力及核心素养。
- 于金龙
- 基于证据推理与模型认知的教学设计——以钠的氧化物为例
- 2023年
- 基于对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》与新教材的研究以及对学情的分析,创设真实的问题情境,通过实验寻找证据,层层递进探究“钠的氧化物”的性质,拓展学生的思维,发展学生的化学学科核心素养.
- 于金龙
- 如何进行化学实验探究课
- 2015年
- 所谓探究课就是以探究为主要内容的方法为学生讲授科学文化知识.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.
- 王春杰于金龙
- 关键词：探究课初中化学现行教材活动课生生互动
- 依托化学实验科普活动培养师范生实验教学能力的实践探析被引量：1
- 2021年
- 借助化学实验科普活动,进行师范生实验教学能力培养的实践探析。结果表明,基于项目化学习组织实施的科普活动能极大地激发师范生参与活动的主动性、能动性和创造性。化学实验科普活动的实施过程与师范生实验教学能力培养的过程完全吻合,通过参与科普活动的全过程能够实现培养师范生实验教学能力的目的。
- 杨国萍王树军于金龙马麦霞彭玉苓
- 关键词：化学实验科普活动实验教学能力化学师范生
