刘志红
- 作品数：18 被引量：51H指数：4
- 供职机构：长春医学高等专科学校更多>>
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- 相关领域：文化科学理学生物学化学工程更多>>
- 基于泛在学习的有机化学学业成绩评价模式研究
- 2017年
- 针对高职高专有机化学学业评价的不足,本文将泛在学习融入学业成绩评价中,介绍了其在有机化学课程考核中的具体实践,讨论了泛在学业与学业成绩评价的关系,建立了新的课程考核评价体系,为信息化教学评价改革提供一定的借鉴和参考。
- 李伟娜赵毅刘志红
- 关键词：泛在学习有机化学学业评价模式
- 硫酸四氨合铜制备实验的改进与探究被引量：4
- 2016年
- 为解决硫酸四氨合铜制备实验中试剂用量不合理及氨污染问题,对实验装置进行了改进,探究了CuSO4溶液浓度和氨水浓度对产率的影响,确定了氨和乙醇的适宜用量,分析了不同洗涤剂的洗涤效果,回收了滤液中残留的乙醇。制备[Cu（NH3）4]SO4的优化条件是：0.5-1.0mol/L的CuSO4与过量80%的4-8mol/L氨水反应,乙醇用量为反应混合液体积的3倍。
- 刘志红吕佳
- 关键词：硫酸铜氨水试剂用量
- 化学实验教学中融入生态安全教育的探讨被引量：13
- 2016年
- 高校化学实验室危险化学品种类繁杂、数量较多,安全隐患大。化学教学中生态安全教育缺失,风险意识仅限于师生人身危害和实验室环境污染,没有上升到生态安全的高度,也没有促进学生生态安全意识形成的有效措施。传统的实验教学模式是"教师做学生看,教师讲学生练"。为了加强生态安全意识、改革化学实验教学模式、加强生态安全师资培训、修订化学实验教材等措施,形成"教师引学生查,教师导学生探"的实验教学新模式。在化学实验教学中融入生态安全教育,有助于培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,具有理论和现实意义。
- 刘志红孙莹惠春靳丹虹
- 关键词：化学实验教学危险化学品高校实验室
- 基于泛在学习的有机化学教学模式研究被引量：3
- 2016年
- 在基于泛在学习的有机化学教学中,以互联网"微时代"下的微信、微课等信息分享、自我表达方式为媒介,构建并实施"创境设疑,自主预习-在线测试,建构新知-汇报分享,体验成功-互动交流,拓展延伸"的教学模式,使学生在轻松、愉快的氛围中不断激发学习兴趣,提高自主学习能力。
- 李伟娜刘志红
- 关键词：泛在学习有机化学教学模式
- 化学教材中融入生态安全教育的探索被引量：2
- 2017年
- 分析了大学化学教学中关于生态安全教育不足的问题,提出在化学教材建设中要将生态安全教育内容、节约及合理利用资源的思想编入教学大纲和教材中,使教材中的每一个模块都置入生态安全教育要点。强调控制化学品剂量和仪器设备的安全使用,明确危险化学品的危险和危害,使学生掌握废弃化学品的安全处置方法,促进学生安全素质和生态保护能力的养成。
- 刘志红惠春林大专
- 关键词：大学化学教材建设
- 以粗盐为原料提纯氯化钠的问题探讨被引量：7
- 2015年
- 为培养学生的创新性思维和实验探究能力,师生共同探讨＂以粗盐为原料提纯氯化钠＂实验的几个问题。分离和提纯物质都是除掉杂质吗？煅炒粗盐时,为什么会发生轻微的爆炸现象？沉淀法除去SO^2-4、Ca^2＋等杂质时,盐水一定要煮沸吗？为除去过量的Na2CO3,溶液的pH应该控制在什么范围？
- 刘志红余燕艳
- 关键词：粗盐氯化钠提纯
- 高职院校教师继续教育问题探析被引量：6
- 2011年
- 高职院校的数量占普通高等学校半数以上,但高职院校师资力量相对薄弱,教师教育教学能力和学科专业水平滞后于职业教育的发展。文章归纳了高职院校教师的类型与继续教育需要之间的关系,分析教师继续教育中存在的普遍问题,并提出了解决策略。
- 刘志红
- 关键词：高职院校教师继续教育
- 碳酸钠与硫酸反应制取二氧化碳的实验研究被引量：1
- 2016年
- 实验室制取CO2一般用盐酸和大理石,但存在以下3个问题：（1）为提高反应速率需要用浓度比较大的盐酸,盐酸属于挥发性强酸,对皮肤和黏膜有很强的刺激及腐蚀作用;（2）产物中混有HC1和H2O,需要净化处理;（3）反应不彻底,浪费试剂.用块状Na2 CO3晶体与稀H2SO4溶液反应制取CO2气体,可以克服上述问题.
- 刘志红于建春
- 关键词：二氧化碳实验室制法碳酸钠硫酸
- 合成麝香与生态风险被引量：2
- 2010年
- 简介了硝基麝香、多环麝香、大环麝香和脂环麝香的结构、香气特点及应用情况,说明了合成麝香的污染源和硝基麝香、多环麝香的生态风险。笔者认为大环麝香是当前合成麝香的研究热点,脂环麝香将有广阔的应用前景。
- 刘志红
- 关键词：合成麝香多环麝香大环麝香生态风险
- 基于专业化发展的高职教师继续教育思考被引量：2
- 2014年
- 继续教育是教师专业化的主要途径。高职教师的职前教育缺失使教师专业化先天不足,职后继续教育误区使教师专业化后天乏力。改进继续教育,促进教师专业化发展的对策:更新继续教育理念,顺应信息化时代的发展;转变继续教育培训范式,提高教育实效;改变继续教育管理方式,获得证书认同。
- 刘志红刘志崎
- 关键词：教师专业化继续教育高等职业教育
