王高
- 作品数：16 被引量：81H指数：6
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- 让物理课更加“有味”
- 2015年
- 物理教学应该兼顾传承知识、培养能力和涵养品性等功能取向和联系，要关注物理知识联系生活的适切度、探究思维的深广度、感悟方法的内化度。具体来说，可以通过生活情境物理化、物理知识生活化、物理应用生活化等策略把物理课上出生活味；通过体验探究过程、提高探究能力等途径把物理课上出探究味；通过“以鱼学渔”、以文化促感悟等手段把物理课上出方法味。
- 王高
- 关键词：物理教学生活味
- 科学态度与责任的构成及培养策略被引量：7
- 2017年
- 科学态度与责任是指在认识科学本质,理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系的基础上逐渐 形成的应有的科学态度和社会责任感,包括科学本质、科学态度、社会责任等.科学的本质是探究;科学态度的核心是求真、实证、创新；社会责任的关键是意识和行为。科学态度与责任 的培养策略有：历史渗透人文；实践促进内化；示范帮助提升。
- 王高
- 为学而教 提升素养——兼评乔兰执教的“静电现象的应用”一课
- 2017年
- 现代教学中倡导学生是主体、教师是主导的教学理念,在课堂教学内容把握、教学方式选择和教学价值追求方面体现在:把握学科本质,凸显物理学科特色;重视实验体验,亲历探究学习过程;借助问题解决,促进核心素养提升。
- 王高
- 关键词：学科本质
- 深度探究发展高阶思维——“万有引力定律”教学设计新视角
- 2023年
- 万有引力定律的建立是非常宝贵的科学探究教育素材.教学设计中可以通过对教学内容的深度探究设计来撬动学生高阶思维发展,即:创设合理的深度探究情境,体验定律发现过程;设计适合的深度探究问题,培养高阶思维能力;营造适切的深度探究情感体验,融合课程思政教育.让核心素养在课堂教学中落地生根、开花结果.
- 王高
- 关键词：高阶思维万有引力定律教学设计
- 新高考形势下物理教学的教育追求——基于“八省联考”物理江苏卷分析
- 2021年
- 2021年“八省联考”是教育评价改革的重要探索行动,对新时代物理教学变革具有重要的引领作用。基于对“八省联考”物理江苏卷的分析,探寻高中物理教学的应对思路:关注真实情境的创设,重视实验与思维融合。
- 王高朱柏瑾
- 关键词：真实情境思维
- 物理教学中实验探究素养的培养——以“楞次定律”的教学为例被引量：6
- 2016年
- 实验探究素养是物理核心素养的主要构成方面之一. 实验探究素养主要包括问题、证据、解释、交流等要素.在“楞次定 律”的教学中,对照实验探究素养的要素,设计“创设问题情境→提出问题→猜想与假设→制订计划与设计实验-进行实验与记录→分析与论证→解释实验与归纳结论→交流与评估”的流程,从创设 情境开始,启发、引导学生发现问题、提出问题,形成-个问题串,再 围绕问题开展实验探究,组织教学,从而落实实验探究素养的培养.
- 王高
- 关键词：物理教学楞次定律
- 让核心素养的培养在实验探究中落地——《实验:探究碰撞中的不变量》教学与评析
- 2018年
- “实验：探究碰撞中的不变量”是人教版高中物理选修3-5第十六章？动量守恒定律？第一节的内容.本节教材沿着物理学的发展历程,基于探究碰撞中“不变量”的实验,得出碰撞前后质量和速度的乘积保持不变,从而发现质量和速度的乘积是一个特殊的量-动量.
- 吴含章王高
- 关键词：碰撞动量守恒定律教学
- 物理观念的构成及培养策略被引量：24
- 2016年
- 物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。物理观念是物理核心素养的重要组成部分。物理观念培养是物理教育的重要目标之一。物理观念的构成包括自然观、物质观、时空观、运动观、相互作用观、能量观和物理价值观等。物理观念的培养策略有：融入物理学史,感知物理观念作用;加强知识学习,促进物理观念形成;亲历探究体验,实现物理观念内化;强化问题解决,完成物理观念提升。
- 王高
- 关键词：物理观念
- 用思维变革物理教育被引量：8
- 2020年
- 物理学科核心素养是物理学科育人价值的集中体现,促进学生物理学科核心素养的养成和发展是物理课程的重要任务,完成这个任务需要变革物理教育:认清学科本质——思维是物理的灵魂;转变教育理念——思维教育是物理教育的制高点;改进教育行为——为学生的思维发展而教.
- 王高
- 关键词：思维思维教育
- 科学探究:思维不能缺席——对“牛顿第一定律”教学的深度思考被引量：8
- 2021年
- 科学探究是物理学科核心素养的基础,思维是科学探究的灵魂.在物理教学中要抓住物理的本质特征,充分重视理性思维训练,促进学生的思维生长,让物理核心素养真正在课堂教学中落地.
- 王高
- 关键词：理性思维
