卢莹
- 作品数：7 被引量：20H指数：3
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- 高中地理探究性学习模式初探——以《大规模的海水运动》一课教学为例被引量：6
- 2014年
- 探究性学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式得到了越来越广泛的重视。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程大力倡导将这种学习方式引人到课堂教学中。本文以新课程基本理念和延边二中"双互动四统一"教学范式为依据,就如何在高中地理课堂教学中开展探究性学习进行了研究与实践,通过《大规模的海水运动》第一课时教学,探讨了探究性学习在课堂实施中的教学策略,分析了需要注意的问题并提出应对策略。
- 卢莹
- 关键词：高中地理教学探究性学习教学目标
- 核心素养背景下课堂教学目标的设计与落实策略——以《水污染及其成因》一课为例
- 2020年
- 地理学科核心素养作为贯穿课程标准的一条主线,体现在课程理念、课程目标等各个方面,课堂教学目标是其在具体教学过程中的体现。因此,研究核心素养背景下课堂教学目标的设计在一线教学中具有重要作用。本文以《水污染及其成因》一课为例,在充分阐述课堂教学目标的设计依据后制定具体目标,并结合课堂实践,提出了落实课堂教学目标的实施策略是采用问题式教学法,并从问题情境、问题组设计、课堂活动设计、评价方式角度进行了具体阐述。
- 卢莹
- 关键词：高中地理教学教学目标
- 例谈基于地理核心素养的探究课课堂问题的设计策略被引量：1
- 2021年
- 《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出要重视问题教学,它是落实地理学科核心素养的重要途径。探究课课堂问题贯穿始终,设计恰当的课堂问题是实现有效教学的前提。本文结合教学实践阐述了探究课课堂问题的设计取向及设计策略,并提出了探究课问题式教学有效实施的策略。
- 卢莹
- 关键词：高中地理教学探究课课堂问题
- 构建有效思维课堂的研究与实践——以《工业的区位选择》一课为例被引量：1
- 2015年
- 课堂教学中学生的有效思维对于提升课堂教学质量、提高学生智能水平具有重要的意义。本文以《工业的区位选择》一课为例,从目标设置、学生活动、学法指导等方面分析了构建有效思维课堂的策略,并提出了应该注意的问题和改进策略。
- 卢莹
- 关键词：高中地理
- 大单元教学在地理高考复习中的实践研究——以“生态脆弱区”为例被引量：4
- 2022年
- 新课程以学科核心素养为基本理念,以核心概念或某一主题进行整合后的大单元教学有助于核心素养的培养。本文阐述了大单元教学的优势及地理高考复习实施大单元教学的价值,并以“生态脆弱区”为例提出了地理高考复习大单元教学的实施方案。
- 卢莹李京子
- 关键词：大单元教学高中地理高考复习
- 培养地理核心素养 构建有效思维课堂被引量：8
- 2017年
- 培养现代公民必备的地理素养是地理教育的重要职责,地理核心素养又是地理素养中最为关键和必要的部分。构建有效思维课堂是培养地理核心素养的重要途径。本文以《水资源的合理利用》一课为例,探讨了基于培养地理核心素养的有效思维课堂构建策略,并对实施过程中需要进一步反思和改进的问题进行了探索。
- 卢莹
- 基于地理学科核心素养的区域地理有效思维课堂构建策略研究——以《俄罗斯》一课为例
- 2019年
- 培养学生必备的地理学科核心素养是中学地理教学的基本理念。培养学科核心素养离不开对学生的思维教育。本文以区域地理《俄罗斯》一课为例,在分析区域地理课堂教学特点的基础上,探讨了核心素养背景下构建有效思维课堂的具体方法,并对培养学科核心素养方面的不足进行了反思,并提出改进的方向。
- 卢莹
- 关键词：高中地理教学
